淺議微課在初中語文教學中的作用

郭曉玲

摘 要 新課程改革下，教育教學工作發生很大轉變，越來越多的新技術都應用課堂教學中，微課就是其中極具代表性的一方面。文章結合初中語文教學探討微課在其中的應用。

關鍵詞 初中語文;微課教學;語文教學;微課

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0018-01

在初中語文教學過程中，應用微課是一個相當繁復的工程，應當得到教師的認真對待與高度重視。筆者在教學時，以對微課內容與作用的基本認知為基礎，從幫助實現課堂準確定位、促進課堂引入理想效果、走向基礎知識研究境界、順利實現知識拓展應用、謀求打造高效語文課堂幾個角度出發，探索微課的設計與實現策略。

一、微課在初中語文教學中的作用

微課能夠生動形象的處理枯燥的語言知識，學生學習主動性得到激發，集中學生注意力的同時，降低了知識學習難度，進而幫助學生產生語文學習的興趣，提高語文學習質量。同時，微課可以優化教學過程，將課程重點內容針對性地展示給學生，系統整合課程知識，幫助學生掌握課程重難點，建構知識體系，顯著提升課堂教學效果。此外，課堂教學結束之后，教師可以向網絡上傳課件資料，共享教學資源，這樣學生在課余時間內也可以利用微課認真學習，進而對課堂上學習到的知識進行鞏固，達到初中語文學習效果提升的目的。為了將微課的作用和優勢充分發揮出來，教師要不斷地總結與反饋微課的應用效果。通過反思總結，找出微課設實施過程中存在的問題，進而采取針對性的完善措施，促使微課應用效果得到提升。

二、微課在初中語文中的應用分析

（一）以微課介紹背景，創設情境，激情引趣

創設良好的閱讀情境，能激發學生的閱讀期待，引發學生的閱讀興趣，使學生快速地進入課文設定的情境中。微課是集音頻、視頻、圖片、文字等課程內容于一體的教學形式，選擇一個恰當的時機，教師播放一個符合文本需要的3—5分鐘情境微課視頻，就像電影鏡頭一樣呈現在學生面前，能迅速吸引學生的注意力，喚醒學生的情感和體驗，盡早進入學習狀態。例如：人教版八年級上冊第一單元以戰爭為題材，通過這一單元的學習，學生借助《新聞兩則》《蘆花蕩》《蠟燭》《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》以及《親愛的爸爸媽媽》五篇課文，可了解和感受到現代戰爭殘酷的歷史，更可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的體現，從而獲得有益的啟示或者感悟。

（二）順利實現知識拓展應用

因為時間和空間的阻隔，學生對很多教材中的知識內容感到陌生和新奇，而這恰恰是學習認知的難點所在，在教學此類內容時，教師可以在課堂上順勢插入相應的微視頻，以微課作為學習的基礎，促進學生攀登知識高峰，有效拓展應用。比如，在教學《蘇州園林》這篇文章時，需要使學生體會到蘇州園林所具有的設計特色，也就是游覽者不管站在何處，眼前看到的都是完美的圖畫。教師將《蘇州園林》微課視頻的作用發揮出來，用生動的形式給學生展現亭臺軒榭所具有的巧妙布局，再加上池沼與之相配合，花木與之相映襯，層次的遠近錯落、門窗的特別設計等，讓原本復雜的文本立時變得清晰明朗起來，學生的語文、藝術等知識拓展自然實現。

（三）課前預習、課后復習

微課是根據本節課的內容、目標、情感態度和價值觀，將事先提煉的教學視頻為講課的載體，將教師的課程高度提煉在視頻資料上展現出來的一種教學。除微課的內容與教學主題相關以外，適當地添加一些內容的評價和練習題目教學資源，才能更好地幫助學生完成課前預習和和課后鞏固的目的，才能培養學生抓住文章內容的主旨和精華，才能培養學生自主預習和學習的能力。另外，教師還要在教學過程中點撥學生，引導學生，在課堂上利用微課制作的視頻是課堂內容的精華。微課也可彌補學生在上課中還沒有聽懂和消化的內容。這樣用微課能夠充分地把學生學習的積極性調動起來，同時養成學習語文的自覺意識。利用微課加深了學生對文本內容的理解，感人至深的內容感動學生，打動學生。微課既能夠彌補教材在編排過程中所存在的缺陷，又能夠無形中拉近學生和教材之間的距離。

（四）聯系生活實際，激發學生寫作興趣

生活是文學的基礎，只有結合現實生活，方可增強寫作的生動性和豐富性。在初中語文教學中，筆者發現很多學生的寫作能力較差，作文中缺乏相應的素材支撐，且沒有融入自己的真實情感。這種問題的出現，主要在于學生沒有與實際生活緊密結合。針對這種情況，可以合理應用微課，幫助學生緊密聯系作文與生活。如，針對“孝順父母”方面的題材寫作時，可以借助于微課，將孝順父母方面的公益公告播放給學生，以此來引起學生的共鳴，激發學生的寫作欲望。

三、結語

微課這種教學模式和教學方法已經得到中學語文教師的青睞和關注，微課和現代信息技術的整合在初中語文教學中的應用，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能夠提高初中語文的課堂效率。相信將來的微課會在語文教學中廣泛推廣和應用。

參考文獻：

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