學前教育促進幼兒個性發(fā)展的途徑探析

廖娜娜

摘 要 學前教育對于幼兒個性形成起著重要作用。作為學前教育的幼兒教師，需要對學前教育有充分的認識，確保學前教育的方向性、科學性，通過學前教育推進幼兒的個性發(fā)展，從而培育出更多優(yōu)秀的人才。基于此，本文將探究學前教育推進幼兒個性發(fā)展的途徑，以期使學前教育的效果逐步提升。

關(guān)鍵詞 學前教育;幼兒;個性發(fā)展;途徑

中圖分類號：G619，G616，TH161+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0045-01

在科學技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，各個領(lǐng)域的聯(lián)系日益密切，在此基礎(chǔ)之上，人們越發(fā)重視幼兒的學前教育，學前教育對于學生的未來發(fā)展起著重要作用。但是現(xiàn)階段在學前教育中很多幼兒教師并未對幼兒的個性發(fā)展提起重視，更加側(cè)重于教授幼兒掌握相應(yīng)的知識以及生活技能，對于幼兒的個性發(fā)展十分不利。基于此，幼兒教師在學前教育中需要轉(zhuǎn)變教育理念，對幼兒的個性發(fā)展給予充分關(guān)注，并利用學前教育推動幼兒個性的良好發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

教育環(huán)境對于幼兒的成長起著重要作用，教育環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的刺激，從而使幼兒向教育環(huán)境的引導方向發(fā)展。于個性而言，是指人在與環(huán)境相互作用的過程中，形成了一種具有個人特色，并且在具體時間內(nèi)保持穩(wěn)定心理品質(zhì)的綜合。一個人的個性對于其未來人生發(fā)展走向起著重要的作用，而幼兒階段正是人生的最初階段，也是個性形成的重要時期，在這一階段，幼兒的情感、性格以及自我態(tài)度等都會得到迅速發(fā)展，這一階段幼兒的個性具有較強的可塑性。學前教育的幼兒教師需要對幼兒這一時期的發(fā)展情況有充分的了解，利用各方面的資源，為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。為了培養(yǎng)幼兒有愛護互助、禮貌謙讓的品質(zhì)，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學區(qū)域，在教學區(qū)域當中，幼兒需要共同完成一項游戲或者一項活動，在完成活動以及游戲的過程中幼兒相互交流、相互幫助，并且激發(fā)了幼兒的想象能力以及自我創(chuàng)造能力，使幼兒逐漸利用自身的能力解決問題。

二、實現(xiàn)幼兒教育、家庭教育的有效結(jié)合

現(xiàn)階段家校共育已經(jīng)成為一種較為普遍的教育形式，可以將該教育形式應(yīng)用在學前教學當中。于幼兒的個性發(fā)展而言，會受到家庭教育的影響，家長的言行都會在孩子的身上反映出來，加之不同家長的人生經(jīng)歷以及職業(yè)有所不同，因此對幼兒的影響也有所不同。在學前教育中開展家校共育，可以使學前教育的科學性得到保障，而且可以使幼兒的個性化發(fā)展得到進一步推進。幼兒教師需要將正確的育兒理念傳遞給家長，可以定期召開家長會，在家長會中將相應(yīng)的育兒理念以及在育兒中遇到的問題進行分享與交流，在分享與交流的過程中，使家長對自身的育兒理念有更深的認識，并積極配合幼兒教師的教育工作。為了確保家長與幼兒教師溝通的有效性，在溝通的過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從而使幼兒家長的積極主動性得到調(diào)動。

三、利用藝術(shù)教學促進幼兒個性的發(fā)展

幼兒教師在教學的過程中，可以將藝術(shù)教學方式融入其中，利用藝術(shù)吸引幼兒的注意力，促進幼兒個性的全面發(fā)展，藝術(shù)包括音樂、美術(shù)等。于美術(shù)而言，其中蘊含著較為豐富的內(nèi)容，可以為幼兒更好的表達自身的感受提供素材，美術(shù)與幼兒的認知特點相符，幼兒接受起來較為容易，因此教師可以將美術(shù)的作用充分發(fā)揮，利用美術(shù)使幼兒的個性發(fā)展得以推進。教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點定期開展美術(shù)手工活動，在手工活動過程中幼兒積極參與，不僅使幼兒的實踐能力以及思維能力得到了有效鍛煉，而且使學生的手眼更加協(xié)調(diào)。據(jù)相關(guān)人員調(diào)查得知，腦部的活動與手部的活動有著密切的關(guān)系。因此在開展較為復雜的美術(shù)手工活動時，會對幼兒的大腦產(chǎn)生強烈的刺激，在鍛煉幼兒眼力的過程中，使幼兒的思維活動水平逐步提高。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，定期的開展與幼兒發(fā)展需求相符的美術(shù)手工活動，通過該項活動對幼兒的思維發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，從而使幼兒的個性化發(fā)展得到逐步推進。此外，美術(shù)活動可以使幼兒體會到幸福感，在完成美術(shù)手工活動之后，幼兒會感受到快樂以及成就感，這對于幼兒學習習慣的培養(yǎng)、學習興趣的培養(yǎng)起著積極作用，在這過程中有助于幼兒積累更多的正面情緒。在美術(shù)手工活動開展的過程中，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)只有通過自身的努力才能獲得成功，對于幼兒個人心理健康的保持起著積極的作用。

于音樂而言，有助于幼兒的情感表達，幼兒會將情緒外露，但是幼兒的語言儲備比較有限，不能將內(nèi)心的感受直接用語言進行表達，而利用音樂可以將幼兒的情緒進行直觀的表達，因此幼兒對于音樂有明顯的好感，聽到音樂的幼兒不僅會心情愉悅，而且會隨著音樂手舞足蹈。幼兒教師在開展音樂教育的過程中，可以利用音樂本身優(yōu)美動聽的特點，在幼兒聆聽的過程中對幼兒的情緒以及性格產(chǎn)生潛移默化的影響。

幼兒的想象力十分豐富，任何一個物品在幼兒的眼中都具有廣泛的想象空間，音樂不僅生動形象，而且擁有表達情感的旋律以及節(jié)奏，可以對幼兒的想象力進行有效激發(fā)，使幼兒在音樂中感受到音樂之美，為幼兒的個性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在利用藝術(shù)教學的過程中，幼兒教師需要對藝術(shù)教學以及幼兒的特點、發(fā)展水平進行全面分析，確保藝術(shù)教學的作用充分發(fā)揮，通過藝術(shù)教學全面促進幼兒個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊闊.幼兒文學在學前教育中的價值與實現(xiàn)[J].才智，2018（30）：92.