“班班通”形勢下農村小學數學高效教學模式探討

張忠

摘 要 隨著教育改革的不斷推進，對農村小學數學教學提出了全新的要求，老師除了需要記住數學知識點之外，還需要具有較強的數學思維能力，這樣才能夠將所學知識進行靈活運用。而傳統的教學模式顯然已無法滿足此教學需求，需要將“班班通”設備運用到實際教學中，將之高效教學的作用發揮出來，更好的輔助老師完成教學任務，提高學生的學習實效性。

關鍵詞 班班通;農村小學數學;高效教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0019-01

信息化教育背景下，目前農村各小學學校都已經安裝了“班班通”教學設備，老師可以利用其進行課件展示、作業展示以及搜集大量的教學資源等，這些信息化教學功能，無疑能拓展學生的學習渠道，開闊學習視野，為高效課堂以及教育公平的實現奠定扎實基礎。下面將基于實際教學經驗，對“班班通”形勢下農村小學數學高效教學模式進行具體分析。

一、活用多媒體技術，增強課堂教學趣味性

現代化的農村小學數學教學之中，非常倡導利用現代教育技術來達成教學目標，這已經成為教學的必然趨勢。而多媒體技術可以憑借自身的直觀展示功能，激發學生們的學習興趣，讓其更加積極的參與到課堂教學活動中，相信只要運用的合理，必能夠取得事半功倍的教學效果。

這樣的教學不僅能突破傳統的教學模式，還能夠在生動的課堂教學中，讓學生對需要學習的新知識有充分的認知，并對其產生探究興趣，師生共同參與到新課的學習之中，為高效課堂教學模式的實現奠基。

二、小組合作學習，增強課堂互動性

農村小學數學高效教學模式的構建過程中，必須要明確增強課堂互動性的重要性，因而在“班班通”教學形勢下，老師需要充分利用“班班通”教學設備，借助黑板+投影儀，或者觸摸一體機的形式來展示數學問題，給學生提供充分的小組合作學習機會，讓全體學生都參與到學習中，不斷的互動與討論，既能夠不斷產生思維的火花，又能夠深入挖掘每位學生的潛力，提出自己獨特的見解，最后小組共同探究出最合理的答案。

比如在學習《角的初步認識》相關內容之時，就可以借助“班班通”展示一個學生們易于迷惑的問題，即胖角大還是瘦角大，胖角兩邊的邊長較短，但角度較大，瘦角兩邊的邊長較長，但角度較小，學生看到此直觀的問題之后，產生了不同的看法，有的認為胖角大，有的認為瘦角大。此時老師不需要去解釋，而是要將全班學生合理分為若干小組，合作去探究、討論與證實，這樣的整個互動與討論過程中，學生們的思維會得到不斷的啟發，會不斷提出自己創新的想法，在有效的小組合作之后，各小組得出了相同的答案，即角的大小與角兩邊的邊長沒有任何關系，只和張開的角度大小有關系，從而得出胖角角度較大。在合作學習完畢之后，老師需要基于各小組學生互動與討論的情況，對其進行有效評價，讓學生更好的保持合作學習的熱情。由此可見，“班班通”在小學數學教學中的合理運用，能為學生構建良好的學習氛圍，并給予學生獨立思考、思維與合作學習的機會，更好的提升學生的創新精神，為小學數學高效課堂模式的順利構建奠基。

三、注重練習鞏固，增強課堂教學的多樣性

以往的小學數學教學過程中，老師往往總是將較多的時間與精力用到知識的講解方面，忽視了學生的練習鞏固環節，并將練習鞏固環節留到課下進行，這樣的教學不利于老師對學生學習實情的掌握，和新時期的精講精練教學方向不相一致。另外，即使老師在課堂中注重練習鞏固環節，其練習也僅停留在對課后練習方面，很難非常有效的幫助學生鞏固所學。為此，這就需要老師利用“班班通”教學資源，在課堂中及時搜尋大量的生活性練習題，并對之進行合理篩選，選擇最適合學生的鞏固練習題，以此來提高學生解題能力，幫助學生更扎實的記住知識點，為后續數學教與學更為順利的推進奠基。

四、合理評價反饋，增強課堂教學的科學性

“班班通”形勢下農村小學數學高效課堂教學模式的構建過程中，評價反饋是課堂教學的重要環節，此環節的完成是否完美，直接會影響課堂教學的科學性與否。為此，老師要通過合理的評價反饋，幫助學生進行查漏補缺，確保學生的數學學習不脫離正確方向。針對學生進行評價的過程中，其評價內容絕不可出現單一的情況，而是要以多角度來評價學生，給學生提供最具全面與針對性的指導，為學生的進一步發展奠基。具體而言，評價內容需要包括學生的知識理解情況、解決問題能力、創新能力等，并以實物投影儀對學生的具體表現進行展示，這樣會使學生更加輕松的接受。另外，老師評價時所用語言必須要體現出準確性、誠懇性等特點，真正將評價輔助學生學習及發展的作用發揮出來。

五、總結

“班班通”形勢下想要成功構建農村小學數學高效教學模式，就需要老師付出更多的努力，在充分理解“班班通”教學設備、教材以及學生的基礎上，不斷找出其契合點，設計多樣化的課堂教學活動，不斷提升課堂教學的趣味性、互動性、多樣性及科學性，為學生的可持續發展奠基，也為高效課堂教學模式的成功構建奠基。

參考文獻：

[1]林子榮.“班班通”在小學數學卓越課堂教學中的魅力[J].新課程（小學），2015（11）.

[2]陳紅婭.淺談應用“班班通”提高低段數學課堂教學有效性[J].新課程（中），2016（07）.