問題導學法在初中數學教學中的應用

劉姮

摘 要：在初中數學教育改革的背景下，數學教學對于學生的自主學習能力的培養有了更高的要求，教師要通過認識、理解問題導學法，并將其應用到實際的數學教學過程中，通過合理地使用問題導學的方式引導學生自主思考問題進而理解該問題所包含的知識點，達到將知識點內化于心的教學效果，促使數學改革的目標得以完成。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;應用

在傳統的教學模式下，由于數學問題形式多種多樣且難度較大，學生在學習數學的過程中常常感到力不從心，長此以往便對數學失去了興趣，對數學問題產生了恐懼，而問題導學法是一種通過引導學生解決數學問題，然后培養學生攻克數學難題的能力，這種教學方式與傳統的問答式和一般的機械化教學不同，教師以問題為本，通過結合教材的重難知識點，依次向學生提出難度由低到高的問題來引導學生解決問題，在解決問題的過程中，學生的思維高度集中，從教學中學習到了解決問題的思路和方法，并且還能夠把從問題引出的知識點牢記于心，從而大幅提高了學生的學習能力，教師也能夠地較好完成數學教學的目標。

一、應用問題導學法到實際教學中的意義

在教學改革前，大部分教師在開展教學工作時都是以主導者的身份向學生灌輸知識，讓學生被動地學習，讓學生在學習數學的過程中感受不到樂趣，同時，學生在學習過程中難以展現自己對于學習的獨到理解，幾乎沒有通過思考而獨立解答題目的經歷，數學思維能力得不到鍛煉。但是教師通過利用問題導學法，可以在教學過程中促使學生更多地進行思考問題和探索知識，有助于學生數學學習能力的提高。與此同時，問題導學法還能較好地活躍數學課堂的氣氛，讓學生有足夠的機會向大家展示自己對于某個問題的理解和看法，從而促使學生產生成就感，從而形成良性循環，促使更多地學生積極地參與到課堂教學中，學生的學習熱情高漲，那么教師的教學效果自然也會得到大幅地提高。

二、問題導學法在實際教學中的應用方針

1.結合教材內容，以學生為本來開展教學。教師在開展教學工作前，應當先確定課堂教學的目標，制定出具有針對性的教學計劃，讓學生學習的內容更切合班級實際情況。初中數學教師在教學過程中應用問題導學法時，要根據初中數學課程的要求，結合教材內容，以班級數學學習情況為準，提出與學生們數學水平相當的問題。難度適宜的問題才能讓學生通過問題的引導，認識、理解到問題背后的數學知識點。例如：初中數學教師在開展《平行四邊形的特征》的教學時，教師需要先確定本章節的教學目標，讓學生通過平行四邊形的數學定理和定義，能夠根據平行四邊形的一些基本數學定義引出問題來展開探討，并且通過所學的知識熟練地解決問題。然后，教師以該目標為出發點，讓學生應用基本的數學符號描述出平行四邊形對角、相鄰邊等元素的特點，并且根據平行四邊形的特征聯想到生活中平行四邊形的實際應用借以加深學生對于平行四邊形的理解。教師需要結合初中生的生活環境和性格特點，有意識地預測學生的想法，對于不足的地方給予補充，那么便可以讓學生把知識點理解透徹，內化于心。

2.解答學生疑惑，深入探究數學問題。初中數學教師在課堂教學的過程中，不僅要適量地引導學生進行自主學習，讓學生在學習過程中建立起主人翁意識，還要在使用問題導學法開展教學工作時及時地為學生答疑解難，建立一定的獎勵機制鼓勵學生自發提出有探討意義的數學問題，同時要在班級內開展一定的數學探究活動。例如：教師在利用問題導學法講解《橢圓》章節的知識點時，學生對于x和y的分母大小比較與橢圓的變化的關系不理解，那么在講解過程中，教師就應當讓學生回顧圓的基本概念，通過為學生們回憶圓的通式，進而引導學生探索橢圓的通式，并以ppt的形式為學生們展示橢圓和圓互相變形的過程，讓學生對橢圓和圓的形態變化與坐標系中橢圓的x坐標和y坐標的分母的大小比較有更為直觀的觀察，并且最終讓學生分小組討論橢圓的長軸與短軸和圓的直徑的關系，并根據自己的理解提出問題讓大家來進行思考和探究。通過這樣的教學模式，學生既能夠充分理解并掌握基礎的數學知識，還能激發學生學習興趣，提升學生的抽象思維能力和數學分析能力，最終達到提高學生的數學水平和教學效果的教學目的。

3.課堂講解輔以教學互動。初中數學教師在講解完某一章節的基礎知識點以后，要以問題導學法來針對一些習題展開知識鞏固的教學過程，并且讓學生通過完成題目，進而加深學生對于知識點的理解，保證學生能夠充分掌握知識點，并且把握學生對于知識點的接受程度。

4.課堂上及時檢測，加強知識鞏固。教師在課堂教學結束前，應當適當地安排一些數學練習，在學生完成題目后，教師可以對自己本堂課的教學成果有大致的了解，并且根據不同學生的答題情況，對效果較差的學生及時地做出必要的輔導，盡量讓學生在課堂上就能夠把知識牢記于心。通過對學生對于問題導學法的接受程度的了解，對課堂教學情況做出合理的教學評價，然后教師可以不斷地總結和研究，摸索出最適合自己班級實際情況、最具有針對性的問題導學法，促使學生能夠在教師開展教學活動的過程中更好地參與進來，通過使用問題導學法的形式幫助學生更好地認識、理解、掌握知識點，同時為學生提供自我展示的機會從而來提高學生的課堂參與度，進而提高初中數學課堂教學的效率。

三、結束語

初中數學教師應根據教材內容并結合班級學生實際數學水平來展開使用問題導學法的教學工作，然后在教學過程中及時為學生答疑解惑的同時促使學生對問題進行深入地探索，再在課堂講解的過程中輔以教學活動的形式來提高學生的課堂參與度，最后及時進行課堂檢測，根據學生在課堂教學過程中對問題導學法的實際接受情況做出教學總結，并接受多方的意見和建議完善問題導學法，不斷提升使用問題導學法進行教學的熟練度，從而獲得更好的教學效果。