高中數學小組合作學習中的“討論+展示”反思

梁光掛

摘 要：作為新型的教學模式，小組合作學習通過劃分學習小組，鼓勵小組成員積極進行交流與合作來共同完成教師布置的任務。根據相關的實踐研究表明，小組合作學習能夠提升學生的合作能力與交流能力，在形成良好的探索精神過程中，不斷優化和提升自主學習能力。在實際的教學工作中，小組合作學習模式被廣泛使用。為切實提升小組合作學習模式的綜合發展，本文通過結合相關理論，對其具體應用進行全面、細致的研究。

關鍵詞：高中數學;小組合作學習;討論;展示

高中數學邏輯性與專業性遠高于初中數學和小學數學，需要學生們用更多的時間來進行知識的掌握與理解工作，避免課上會、課下無從下手的窘境。為切實提升學生的學習能力，需要通過小組合作學習來保證課下工作的順利進行，不斷提升學生們的自主學習能力。

一、開展討論建立認知

在實際的小組合作學習過程中，學生要樹立正確的認知，需要切實提升小組工作效率，杜絕休閑聊天。同時，教師要正確做好分組工作，保證分組結果科學與有序，通過形成優差組合來提升課堂效率與課堂氛圍，保證形成一加一大于二的局面。學生在小組合作學習工作中，需要以互相尊重為前提，通過共同的努力來積極完成課堂布置的工作，在提升個人對于高中數學知識的掌握前提下，切實保證語言表達能力的培養與溝通交流的健全，提升自身的合作能力與合作水平。在具體的探討過程之前，教師要積極做好談論內容的設計與相應課題的研究，保證探討內容與實際教學相吻合，并且能夠勾起學生的探討興趣，保證課堂氛圍良好且有序。在探討過程之后，教師要積極進行評測工作，通過不斷地總結來完善教育水平，真正做到解疑答惑，保證學生的動態能夠第一時間被收集與反饋，使接下來的小組合作學習工作能夠更好地執行，保證小組間具體的課程討論工作能夠更好的完成。在實際的小組合作學習過程中，教師要注重激發與鼓勵，通過建立健全評測機制來保證小組討論工作的積極性，切實提升學生的課堂知識的掌握程度，保證學生對于數學知識的理解程度更加優化，切實提升學生的綜合能力。

二、展示過程中反思與討論

在實際的小組合作學習過程中，小組成果反饋機制不健全，導致成果無法直觀進行體現。針對上述問題，國家出臺了課改建議意見，提倡學校積極進行小組合作學習工作，通過健全與完善反饋機制來保證實際的小組合作學習富有成效性，并且取得了一定的成效。在小組合作學習教育模式中，通過建立健全相應的反饋機制能夠保證課堂氛圍不斷優化和完善，并且使具體的教學工作能夠行之有效的開展，真正做到學生學習能力的綜合提升。根據筆者的實際經驗，在實際的數學學習工作中，教師需要將案例與知識講授相融合，使其呈現良好的順序性，做到篇幅簡短，不再呈現累贅狀態。并針對具體的案例來開展小組討論活動，使學生能夠行之有效的提升個人知識能力，建立與健全完善的知識結構。在實際教學過程中，學生的討論應當充分完整，做到抽象知識能夠活學活用，將理論與實踐相結合，健全數字模型結構，不斷提升學生的數學思維能力，對于實際的數學問題能夠有自己的解答方法。關于小組合作學習的討論環節，需要教師積極做好引導的角色，保證學生能夠形成有序的探究思維，在知識理論的基礎上建立健去哪解題思維模式，切實提升個人實際能力，保證復雜的數學問題能夠得到有效的解答。在小組合作學習討論工作之后，需要建立健全相關的反饋機制，保證教師能夠真實的體會到學生的思考方向與分析思路，并對錯誤思維模式進行第一時間的糾正，保證學生數學思維的培養與健全。通過建立健全反饋機制，能夠切實保障學生更好的掌握相關數學理論知識，避免產生課堂效率高而課下知識點完全忘記的現象產生，不斷提升學生對于新知識、新問題的理解水平，保證思維清晰，知識結構體系完善。在具體的展示與反饋環節，教師要不斷地進行鼓勵工作，使孩子們能夠大膽的說出自己的想法，并將自己的錯誤直觀的呈現出來，保證第一時間進行糾正與更改。

在小組合作學習過程中，需要教師提升對于反饋展示的重視程度，保證學生數學表達能力的培養與提升，做到用理論知識來解決實際生活問題，提升學習的外化性，從而極大程度的提升了學生的思維模式，真正做到化繁為簡，用簡單的理論知識來解決生活中難題，切實提升學生們的綜合能力培養與個人長遠發展。

三、結束語

綜上所述，在小組合作學習過程中，需要形成良好的小組分配機制，保證分組結果科學有序，不斷提升學習任務的完成度和學生參與度，在激發學生學習積極性同時，不斷提升他們的重視程度，保證實際的小組合作學習討論工作能夠順利開展。最后，要建立健全反饋機制，保證教師指導工作能夠行之有效的開展，切實提升小組合作學習的實際成果，做到事半功倍。

參考文獻：

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