淺談導學案在高中地理5320模式課堂中的應用

黃愛霞

摘 要：通過實踐發現，在高中地理課堂中應用“導學案”，能夠將教學者的導與學習者的學貫穿于整個教學過程中，在發揮教學者引導作用下，也為學習者自主學習探索奠定了基礎，大大提高了課堂教學質量。因此，本文探討了導學案在高中地理課堂中的應用。

關鍵詞：導學案;高中地理;應用;學生

導學案教學模式要求教師轉變傳統教學角色，在課堂中充分體現學生學習主體地位，充分發揮教師主導效用，真正打造發揮學生主體作用的高效課堂。長久以來，傳統地理教學模式都是將相關定義知識傳授給學生，學生在課堂中只負責聽講與記錄比較，過于被動地接受知識，造成學生對于地理知識學習興趣不高。而導學案恰恰能夠培養學生學習興趣，做到先學后教的創新理念的融入，順應新課程改革多樣化需求。所以，將導學案應用于高中地理課堂教學中其益處頗多。

一、高中地理導學案應用的基本原則

1.要求確保學生學習的積極性，遵循學生主體性原則。

隨著素質教育教學的實施，要求課堂中讓學生更加積極的、主動的參與課堂學習中，這就需要教師積極發揮作用，充分調動學生主觀意識能動性。教師能夠運用導學案，以導學案為載體，讓學生學會自主的、獨立的學習，并在學習中發現存在的問題，從而主動構建知識體系，進而滿足新時代對于學生學習提出的要求。為了能夠達到這些目標，教師需要完善導學案教學體系，最大程度上遵循學生主體性原則。在設計導學案中，教師要尊重學生，為學生創造良好的、和諧的學習環境，讓學生主動的參與學習過程中，確保發揮其主體作用。

2.教師要注重探究性原則，提高學生自主探究意識。

在導學案教學模式運用中，需要做好問題的設置，確保問題所具備的啟發性，讓生生之間相互合作探究，引導學生從日常生活入手，激發學生學習欲望，進而來提高學生的地理思維能力，推動學生學習積極性的提高。

3.遵循教學多樣化原則，滿足學生學習個性需求。

教師要結合自身學校學生狀況優化導學案形式，確保教學形式多種多樣?？梢詰眯率谡n模式、習題訓練模式等，而這些模式的應用，就需要教師做好編寫導學案工作，結合學生的學習能力與學習個性，確保編寫的地理導學案具備實用性。

二、高中地理導學案應用的基本程序

1.課前做好預習。

通常狀況下，在即將上某一節新課一至兩天之前，教師就需要發布相關的地理課題導學案，要求學生在教師引導下，結合導學案中的要求，在課前進行自學，明確學習目標以及基礎知識，并限定在15分鐘之內獨自做好自學檢測題。通過在課前預習下來發現存在的問題，之后帶著疑問來進行課堂學習。

2.課初檢測環節。

通常在上課開始十分鐘之后，由教師將課件展示出來，并給出學習目標，之后以提問方式了解學生課前預習情況，盡可能多發現學生在自學過程中出現的問題。也可以運用書面檢測方式組織生生之間進行互查互改，統計出現錯誤率較高之處，并在課堂中逐步講解。

3.課上互動研討。

課堂中互動討論研究，這是一節課堂進行的重點環節。通常在上課十分鐘后正式進行課上互動研討，將課初檢測暴露出來的問題，以小組合作方式來進行討論。通過合作學習還沒有解決的問題，就需要由教師進行適當的講解，充分發揮教師的主體作用。比如：在學習亞洲季風形成的原因這一節知識學習，為了能夠讓學生對這節知識有著深入的理解，獲得地理學習思維，在課堂教學活動中教師分別繪制亞洲冬季（1月）氣壓中心分布示意圖和亞洲冬季（7月）氣壓中心分布示意圖，讓學生根據圖中亞洲冬季1月與7月氣壓中心分布示意圖，明確探究的方向是季風的成因以及分布存在的差異，以此來激發學生探究和學習的興趣。

4.課內訓練鞏固。

在通過師生互動、生生互動以及教師點撥疑難問題之后，還需要進行相應的鞏固性練習，做好課堂訓練鞏固，讓學生加強鞏固所學知識。通常狀況下，課堂訓練控制在6分鐘左右最佳，要求學生限時獨立進行，盡可能不要看課本，但可以適當參考地圖冊。這個環節的作用在于兩方面：一方面，檢測學生知識掌握情況;另一方面，引導學生當堂消化所學習的知識。

5.課后拓展提升。

課后拓展提升環節也可稱之為變式訓練環節，讓學生學會遷移知識。課后布置作業時，教師要設置文字與圖像等信息，其目的在于檢測學生獲取和總結圖文信息的能力，最后體現為文字表達能力，以此來提高學生的學習能力。同時，在預留課后作業時，地理教師要掌握好作業的難易度，不要設置的太難，這樣很容易影響學生完成課后作業的積極性;也不要預留的太簡單，這樣也難以達到提高學生學習能力的作用，因此作業設置要難度適當。

三、結束語

導學案的運用，大大發揮了教師的引導作用。在對地理資料充分利用下，啟發學生主動思考與探究，調動學生學會利用已有知識儲備來解決問題，讓學生從獲得知識中來體驗到自主學習的快樂，增強了學生自主學習的積極性，實現了課堂教學中教師主導作用與學生主體作用的雙重發揮，大大提高了高中地理課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]鄧趙明.地理導學案中課堂探究活動設計的思考[J].中學地理教學參考，2017（06）：23-24.

[2]鄭光湖.例談導學案在高中地理課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（8）：76-77.