探究小學數學課堂教學中學生核心素質培養策略

周麗凱

摘 要：小學數學教學一直以來都得到眾多數學教師及家長的重視，但在實際小學數學課堂教學中，很多教師過于注重考試成績的提高，輕視學生核心素養的培養，導致很多小學生的數學學習能力、綜合能力、核心素養難以提高，故要在小學數學課堂教學中加強學生核心素養的培養，以促進小學數學課堂教學質量及效率的提高。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;核心素養

隨著新課改的不斷深入，人們對學生核心素養培養的重視度越來越高，使培養學生核心素養成為教師課堂教學的重要任務，尤其是在小學數學課堂教學中，學生核心素養培養的重要性更為突出。隨著小學教育事業的不斷發展與教學制度的不斷改革，關于學生核心素養培養的方法越來越多，已經在很大程度上提高了學生的核心素養，為社會培養出綜合素質及道德素養較高的人才，所以在小學數學課堂教學中培養學生核心素養是十分必要和重要的。

一、數學核心素養的培養意義

現階段的教學過程中，構建起核心素養的體系是重要的發展方向。小學階段的不同學科對于學生核心素養的培養都有不同的貢獻。而數學對小學生核心素養的培養主要是對數學思想和運算能力、思維能力以及解決問題能力的培養。

培養小學生的數學核心素養有助于學生能夠更好地提煉和升華其他學科的核心素養，有助于學生提高數學在生活中的運用，提升學生對于數學的興趣愛好。在掌握了基礎的數學知識和數學概念之后，體驗數學，提高學生的邏輯運算能力、計算能力以及推理能力，還要做到幫助學生在生活中運用數學，與生活實際相結合。

二、數學核心素養的培養策略

核心素養的培養需要老師轉變傳統的教學方式和教學思想，將傳統的老師傳授學生接受的教學理念轉變成以學生為中心，老師輔助的方式。小學數學教學需要結合生活進行教學。例如，人教版小學數學，學習圓錐的體積公式的時候，老師可以準備一些沙子和圓錐以及與圓錐等高等直徑的圓柱體。利用這些工具演示體積的差異，也可以讓學生上臺體驗。通過這些活動得出，圓錐和圓柱體之間體積存在3倍的關系。

1.培養數學思維。思維能力是解決數學問題必備的工具。數學的訓練和學習可以幫助學生開發大腦，促進學生的智力發展。在學生進行數學知識學習的時候，能夠開發大腦中平常用不到的區域。數學知識需要一些統合能力，在能力不斷發展的過程中，數學思維也不斷發展。但是，老師也可以在課堂上通過一些訓練，有意提高數學思維。例如，人教版小學數學課本中，會有一些因果關系的題目，以及一些三段論推理題目。通過訓練這種題目，可以有效培養學生的數學推理思維。比如，人教版小學六年級數學課后練習中，解應用題的相關訓練。這些題目通常是題目長，需要學生的耐心;已知條件多，需要學生整理;還有迷惑的條件，需要學生去判斷。通過這些練習和訓練，可以有效培養學生的數學思維，促進小學生核心素養的培養發展。

2.培養問題意識。問題意識要求學生具有思維敏捷，鎮定地分析事物，從發展的觀點看問題，從邏輯的觀點看問題。雖然小學階段的學生并沒有形成邏輯推理能力，但是這種能力已經在小學階段萌芽并在不斷地發展。因此，需要培養學生從宏觀和微觀兩個不同的層面看問題的能力，使得學生形成靈活運用知識的能力，促進學生快速發現問題，提出問題，作出假設，并且進一步驗證。不斷地通過這種訓練，促進學生形成良好的求知欲望，對數學產生濃厚的興趣。在人教版小學數學課堂中，老師可以訓練學生的找錯能力，通過出一些錯誤的題目或者展示一些錯誤的解答過程，讓學生回答是否發現錯誤，從而提高學生的問題意識和批判精神。

3.培養創新解決問題的能力。創新解決問題是促進問題快速解決的重要方法。學生在以上兩種訓練過程中形成了對數字的敏感，思維敏銳并且思維具有很強烈的發散性。這幾種思維都非常有利于創造性思維的發展。創新問題解決方式不僅能夠提高學生自我解決問題的能力，提高學生的自信心，還能促進科學技術和文化的發展。在課堂上，老師應該多出一些發散性的問題，出一些有多種解決辦法的問題，促進學生這方面能力的發展。

小學數學的核心素養培育，有助于提高學生的數學能力，將數學運用到生活中，提升學生對于數學的興趣愛好。在掌握了基礎的數學知識和數學概念之后，體驗數學，提高學生的運算能力和邏輯推理能力。提高學生的核心素養能力，需要老師從三個方面入手，分別是培養學生的數學思維、培養學生的培養問題意識以及創新問題解決能力的發展。

三、培養學生正確學習

在傳統教學中，學生只能夠根據死記硬背式學習或者是做大量的數學習題來增強數學知識的掌握情況。在新時期下開展小學數學教學，應當培養學生的核心素養，自主發揮學生的學習能動性，使學生能夠運用正確的解題方式以及思路，善于發現問題積極思考并探索創新。教師可以采用合作型教學方式來使學生進行互相交流，通過學生間的交流與協調，能夠促進學生的組織管理能力，以及口語表達能力，加強對數學知識的理解認知，促進合作學習，養成合作探究精神。

四、結語

開展小學數學教學，培養學生養成數學核心素養，應當著重體現學生的思維能力，探討加強學生自主學習能動性。通過開展豐富多樣的教學模式，正確引領學生展開有效學習，根據學生的數學認知規律，開展問題情境，使學生能夠融入其中，感受到數學知識的魅力。

參考文獻：

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