小學語文教學過程中核心素養軟文化創建的重要性

王素娟

摘 要：在小學語文的教學過程中，培養學生的文化意識是很有必要的，不同班級之間應該有自己不同的“軟文化”，“軟文化”指的就是制度、行為、思想方面的文化。本文通過研究在小學語文教學過程中軟文化創建的重要性，得出了在核心素養軟文化的重要性，文章通過教師應定期開展讀書活動、按學生需求制定班級規定、要求學生了解時政提升自身責任意識三個方式幫助教師為班級軟文化創建做出貢獻。

關鍵詞：班級文化;小學語文;核心素養

在學習生活中，每個學校的不同班級都需要創建自己班級的特色“軟文化”，需要的是教師和學生共同合作一起創新。每個學生都希望自己的班級是學校的突出班級，都希望自己在的班級有特點。利用小學語文教學過程，在核心素養下，教師和學生應該努力為自己班級創建突出特點而奮斗，努力在核心素養下創新屬于自己班級的特色“軟文化”，還能幫助學生提升自身的綜合學習能力。

一、教師應定期開展讀書活動

在小學語文的學習過程中，教師應該根據自己的學科優勢和不同學生的特點，兩者結合幫助學生積累文化知識，幫助學生創建核心素養條件下的文化知識儲備，創建一個具有濃厚文化知識氣息的優秀班級。每一學期的語文課本都有推薦學生閱讀的書，推薦的這些書其實對學生的語文學習是很有幫助的，優秀的作品中有很多值得學生學習的寫作方式和寫作特點，都能為學生以后的寫作積累一定的素材，而且優秀的作品中還有學生在日常學習中無法學習到的文化知識，學生需要在閱讀過程中做一定的讀書筆記，為了以后更好地查閱。

六年級的語文課本下冊中推薦了幾本書供學生們閱讀《狼圖騰》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》等等，《狼圖騰》主要講述的是在知青下鄉年代一位知青在內蒙古插隊時與草原上的狼群、游牧人群之間發生的故事;《假如給我三天光明》講的是著名美國盲聾人作家海倫凱生活發生的故事：而《上下五千年》講的就是我國五千年發生的事情。教師可以通過幾種方式了解到學生的閱讀情況，可以以辯論賽的形式讓學生分為正反兩方辯論《狼圖騰》這本書中的問題，正方為“人與動物是能和諧相處的”，反方為“人與動物并不能和諧相處”，讓學生進行辯論;讓學生出一期關于《假如給我三天光明》這本書的作者兼主人公的海倫凱勒的黑板報，根據自己閱讀中所了解到的相關資料進行黑板報的制作;還可以讓學生講述自己在閱讀完《上下五千年》之后最喜歡的故事是哪一個，學生之間可以選出講故事最為形象生動的學生，然后可以上講臺講述[1]。

二、按學生需求制定班級規定

班級要想能夠有良好的發展，就必須根據各個學生的不同需求進行管理方面規定的制定，沒有規矩就沒有集體，集體是需要統一管理的，放任自由并不是好的規定。每個班級文化都有不一樣的規定，語文教師可以根據學生的特點和學生的需求為班級制定一些特別的規定。可以將講臺上的一個小區域劃分為同學們寫自己的心愿的地方，每個同學將自己的小心愿寫在紙上，將這些學生的一個個心愿匯集起來就是班級的大愿望，按照這種趨勢，班級之間的學生合作交流幫助同學實現愿望，因為這個區域的目的在于定期的抽取一個學生的心愿讓其他學生共同合作幫助實現，達到升華學生之間感情的目的。

依據這種方式，教師可以讓班級的學生自由組隊，組成幾個小組，小組之間共同監督彼此的行為，一起在學習上進步。小組之間在進步的過程中，可以根據班級的要求和情況制定班級管理方面的規定，將羅列出來的班級管理規定貼在顯眼的地方，讓學生在短時間內進行實踐，在實踐過程中改正所立規定的不足之處，幫助班級完善管理規定，有助于班級全體學生的進步發展，還能幫助班級建立良好的文化環境。

三、要求學生了解時政提升自身責任意識

每個人生活在社會中都有天生的責任，每個人都應該有一定的責任意識，學生的責任意識也應該被重視起來。學生的人生觀、價值觀、生活觀都還在建立的時期，因為一點點的影響就可能會產生很大的變化，學生在這世界上有對他人的責任，當然，也有他人對自己的責任，父母對自己有贍養的責任，而你對父母有尊敬的責任等等，責任意識是需要從小建立的，從小樹立責任意識，才能夠真正地成長為一個對社會有幫助的人。

在班級中，學生對班級也有一定的責任，需要維護班級的衛生、班級的財產等等，教師在教學過程中就應該時時刻刻注意提醒學生要有責任，比如學生在教師下課之后，需要主動整理講臺，將黑板擦干凈;放學之后需要擺正桌椅，將在班級里產生的垃圾帶出教室，丟到該丟的地方等等都是學生對班級該有的責任意識。現在家家戶戶都有電視機，可以觀看電視劇、新聞等等，教師可以要求學生每個星期都要有學生上臺講新聞，然后讓學生通過觀看電視了解時政新聞，時間不限制，學生將自己所看到的新聞記錄在本子上，供自己參考整理，到了教室要求講新聞的時間時，分小組上臺進行，在講解過程中，要突出新聞的重點和影響，幫助其他學生深刻地理解學習，然后小組之間進行投票，選出講解新聞最優秀的一組，可以適當性地給一些獎勵，激勵學生更加積極地參與進來[2]。

四、結束語

核心素養是教學的重點，上下幾千年以來，人類的行為、思想足以影響一生的發展，而對于集體來說，不僅僅是要集體中個人要有良好的思想、行為，還要有優秀的制度，集體才能夠更好地發展。在小學的班級中，語文課堂是最適合為班級創建“軟文化”的課程，語文這門學科涵蓋面很廣，所以，小學語文課堂就應該積極地利用起來幫助學生提升核心素養。

參考文獻：

[1]康永邦，李雪梅.基于核心素養的班級文化轉型與創新策略[J].教育科學論壇，2017（19）.

[2]陳浪.核心素養軟著陸，文化引領鑄班魂——小組合作為核心的班級文化建設實踐研究[J].教育科學論壇，2017（28）.