借助信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的研究

徐慧

摘要：近兩年，我國大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的時(shí)代背景下，作為中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要在實(shí)訓(xùn)課中重點(diǎn)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“技能+創(chuàng)意”的思維模式，以達(dá)到企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)能夠勝任UI交互設(shè)計(jì)、具有UI設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)與制作、圖像處理的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)高、就業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮募夹g(shù)技能型數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。該文將以一堂真實(shí)的《標(biāo)識設(shè)計(jì)與繪制》實(shí)訓(xùn)課為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面來闡述如何將借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維。

關(guān)鍵詞：中職教育;信息技術(shù);標(biāo)識設(shè)計(jì)與繪制;創(chuàng)意創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0149-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)是“立德樹人”、在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。學(xué)校教育不應(yīng)該缺失信息素養(yǎng)教育。信息技術(shù)教育在職業(yè)教育的主陣地應(yīng)該在中職學(xué)校。平面設(shè)計(jì)課程注重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，作為實(shí)訓(xùn)課教師，應(yīng)當(dāng)通過項(xiàng)目錘煉學(xué)生精益求精的品質(zhì)，將追求卓越的創(chuàng)新意識根植入學(xué)生的腦海。我校長期開展校企合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，將工作崗位轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)崗位。本文中所引用的案例就是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)：為某市著名的文化活動(dòng)仲夏音樂節(jié)開幕時(shí)間設(shè)計(jì)墻體提示標(biāo)識。我將它轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，和我的學(xué)生一同開啟了標(biāo)識設(shè)計(jì)與繪制之旅。

1 從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況入手進(jìn)行教學(xué)分析

1.1 教材分析

為更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，選用職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制作》，內(nèi)容選自項(xiàng)5：標(biāo)識設(shè)計(jì)與制作。主要介紹標(biāo)識設(shè)計(jì)技巧及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。共4個(gè)課時(shí)。

1.2 教學(xué)對象

教學(xué)對象為平面設(shè)計(jì)專業(yè) 2016 級學(xué)生。已學(xué)知識包括美術(shù)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、多種平面設(shè)計(jì)制作軟件等內(nèi)容。在以往的實(shí)訓(xùn)課中該班級學(xué)生對完成企業(yè)項(xiàng)目充滿熱情。但學(xué)生的創(chuàng)意思維較為薄弱，在標(biāo)識設(shè)計(jì)技巧方面經(jīng)驗(yàn)尚淺。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

本項(xiàng)目要求學(xué)生懂流程、能創(chuàng)意、會(huì)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、標(biāo)識創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維及6S管理素養(yǎng)。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的音樂節(jié)開幕時(shí)間提示標(biāo)識作品;教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合標(biāo)識張貼的實(shí)際環(huán)境對作品進(jìn)行深度優(yōu)化。

2 體現(xiàn)“以學(xué)生為中心+企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目”為主的教學(xué)策略

以學(xué)生為中心，以“做中學(xué)， 學(xué)中做”為理念。采用項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。以真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，配合信息技術(shù)的有效整合，解決教學(xué)重難點(diǎn)。具體流程梳理如下：1.接收工單學(xué)習(xí)微課;2.收集資料初繪標(biāo)識;3.激趣導(dǎo)入， 訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)意;4.VR助力教學(xué)，優(yōu)化作品;5.展示作品，多元評價(jià);6.項(xiàng)目拓展追求卓越。六大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層推進(jìn)。

3 與企業(yè)真實(shí)工作流程相符的教學(xué)過程

1）接收工單、學(xué)習(xí)微課。課前，在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布真實(shí)企業(yè)工作項(xiàng)目：為某市著名文化活動(dòng)仲夏音樂節(jié)設(shè)計(jì)開幕時(shí)間墻體提示標(biāo)識。為配合學(xué)習(xí)，發(fā)布微課視頻，重點(diǎn)講解標(biāo)識的概念與設(shè)計(jì)流程。推送導(dǎo)學(xué)案。按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，完成小組分工。

2）收集資料、初繪標(biāo)識。各小組分析項(xiàng)目，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)資訊添加到自己的電子書包中，電子書包提供共享功能，方便學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。小組討論，完成初稿設(shè)計(jì)。按時(shí)完成初稿設(shè)計(jì)的小組將獲得“知星”標(biāo)識。教師將學(xué)生的初稿作品添加到現(xiàn)場 720 度全景圖中，足不出戶就能觀察到實(shí)際應(yīng)用效果。邀請專業(yè)教師、行業(yè)專家及企業(yè)負(fù)責(zé)人用“說一說”功能平臺發(fā)表看法。

3）激趣導(dǎo)入、訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)意。進(jìn)入課堂，連線企業(yè)負(fù)責(zé)人，結(jié)合全景應(yīng)用效果，對初稿的作品進(jìn)行點(diǎn)評。企業(yè)負(fù)責(zé)人指出問題：創(chuàng)新創(chuàng)意是學(xué)生初稿作品中的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)應(yīng)注意標(biāo)識與張貼環(huán)境的協(xié)調(diào)性問題。創(chuàng)新創(chuàng)意并非天馬行空，找準(zhǔn)方法，才能有的放矢。激趣導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)：教師播放《開學(xué)第一課》中為冬奧會(huì)征集會(huì)徽的視頻片段。主持人撒貝寧在白板上畫上了一個(gè)黑色方塊作為會(huì)徽，他解釋為：雪中送“嘆”！繼而展示2018年被評為“最佳標(biāo)識設(shè)計(jì)”的香蕉皮防滑提示標(biāo)識。教師結(jié)合案例示范如何進(jìn)行發(fā)散型設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖繪制，把主題關(guān)鍵詞與圖形、顏色等建立鏈接，將抽象概念形象化，這是企業(yè)實(shí)際工作中的首要環(huán)節(jié)。本項(xiàng)目中“時(shí)間”和“音樂”都是抽象的概念，教師引導(dǎo)各小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用各種不同材料設(shè)計(jì)塑造出代表“時(shí)間”和“音樂”的形象添加在思維導(dǎo)圖中，在訓(xùn)練與創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生形象思維和空間感。

讓創(chuàng)意落地，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，投影演示核心技能——利用數(shù)位板進(jìn)行標(biāo)識繪制操作。學(xué)生觀察演示、結(jié)合思維導(dǎo)圖修改方案，分工協(xié)作，設(shè)計(jì)繪制作品。為確保學(xué)生邊學(xué)邊做，在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺提供三大設(shè)計(jì)軟件的經(jīng)典案例教程，方便學(xué)生隨時(shí)參照學(xué)習(xí)，解決軟件操作技術(shù)問題，并配備豐富的設(shè)計(jì)素材資源庫， 供學(xué)生隨取隨用。化虛為實(shí)，推陳出新。突破了教學(xué)重點(diǎn)。

4）VR助力教學(xué)，優(yōu)化作品。如何結(jié)合現(xiàn)場環(huán)境對作品進(jìn)行優(yōu)化提升是本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)教學(xué)中，將初稿作品添加到實(shí)景中，制作成虛擬VR場景。各小組成員佩戴VR眼鏡相互評價(jià)作品的實(shí)際應(yīng)用效果，置身其中，在找問題中提升技能。

一輪評價(jià)后，教師根據(jù)項(xiàng)目要求及標(biāo)識設(shè)計(jì)的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生給出修改建議：“表盤中的數(shù)字用音符代替，將指針用吉他等樂器代替，進(jìn)行置換同構(gòu)。”并提煉了標(biāo)識設(shè)計(jì)的用色技巧——“相看兩不厭”，相看即看環(huán)境、看主題;兩不是即不用低飽和度，不要用互補(bǔ)色;驗(yàn)即最后檢驗(yàn)印刷出品色彩與設(shè)計(jì)稿之間的色差。講解標(biāo)識文字使用標(biāo)準(zhǔn)，要使用清晰明了的簡體字。師生提煉標(biāo)識版式設(shè)計(jì)的技巧——源源本本。即源—主題元素外形，源—張貼場地要求，本著創(chuàng)意，本著靈動(dòng)。進(jìn)而得出本項(xiàng)目工作中應(yīng)體現(xiàn)出仲夏音樂節(jié)的時(shí)尚潮流感。隨后，各小組對作品進(jìn)行深入優(yōu)化，利用學(xué)習(xí)平臺上的智能色彩搭配的版塊，自動(dòng)幫助分析最佳的配色方案，配色不再成為難題。學(xué)生通過平臺上的字體生成模塊，選擇出了最合適的字體。打磨作品細(xì)節(jié)，調(diào)節(jié)版式構(gòu)圖，至此突破了教學(xué)難點(diǎn)。各小組在學(xué)習(xí)平臺上使用 色彩優(yōu)化功能，分析實(shí)際噴印出的效果，盡量減少印刷出品色彩與設(shè)計(jì)稿的色差。至此，各小組的作品已全部完成。

5）展示作品、多元評價(jià)。在平臺上連線企業(yè)負(fù)責(zé)人，利用720虛擬實(shí)景平臺，模擬自然光線及天氣條件，各小組發(fā)布作品，進(jìn)行展示。“我們的設(shè)計(jì)靈感來源于時(shí)針和吉他的結(jié)合，既表現(xiàn)出時(shí)間的概念，又很巧妙地融入了音樂的元素，兩種元素相輔相成，達(dá)到我們預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。”企業(yè)可看到最終實(shí)景應(yīng)用效果。最后，師生梳理總結(jié)工作要點(diǎn)，即“誠心，匠心，信心”，學(xué)生在平臺上對本課內(nèi)容及教師教學(xué)進(jìn)行評分。強(qiáng)調(diào)6S管理規(guī)范，完善提交任務(wù)工單。

6）項(xiàng)目拓展鞏固提升。課后發(fā)布拓展性作業(yè)：將標(biāo)識設(shè)計(jì)出多種實(shí)際應(yīng)用 效果，為音樂節(jié)的衍生品設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

4 教學(xué)亮點(diǎn)與反思

信息化技術(shù)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的延伸。我們開發(fā)了配色App，可以采集生活中的色彩，讓學(xué)生在日常中積累配色經(jīng)驗(yàn)。我們還應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生在享受智能化便利的同時(shí)避免對智能工具產(chǎn)生依賴，鼓勵(lì)匠心獨(dú)運(yùn)，銳意進(jìn)取，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

標(biāo)新立異，識微見遠(yuǎn)。只有不斷提高教師自身信息化技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用水平，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法才能為培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型人才提供保障。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】