淺析初中語文如何有效開展合作互動教學

摘 要：初中語文教學中合作互動教學可以激發學生內在的學習潛能，活躍課堂的氣氛，提高學生的學習效果。教師要注重合作互動教學活動的組織實施，要重視提高學生在活動中的參與性。合作互動學習要圍繞著學生合作能力的培養，以及學習任務的高效完成來設計具體的活動方案。

關鍵詞：初中語文;合作互動學習;語文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.049

近年來素質教育改革的思想已經深入人心，初中語文教師在進行語文教學目標的分析確定和教學設計的過程中，都要考慮到學生綜合素質的發展。不僅考慮學生思維能力的提升，知識經驗的增長，也要考慮到學生社會性道德品質的培養，給他們更多的合作互動學習任務和鍛煉的機會，讓學生在社會性能力方面有更多的機會得到體驗，進而提高他們的社會性綜合素質。所以，初中語文教學中合作互動教學要如何進行呢？我認為要注意以下幾個方面的問題。

一、做好科學分組是合作互動學習的基礎

要充分地調動所有學生參與到合作互動學習中來。教師在分組時要注重讓每個組的同學都能夠在自己的小組中發揮其優勢，要盡可能讓組與組之間保持實力均等的狀態，小組內成員之間要優勢互補，發揮小組同學性格互補，學習方法互補，學習側重點互補等特點。所以，小組之內的同學可以說是存在異質性的特點的。同時，全班各合作學習小組之間又應具有同質性。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。教師可根據學生的興趣愛好、性格特征進行合理分工。

教學中恰當地運用情境教學會使學生在直觀上有一個情感體驗，開闊視野，活躍思維，豐富知識。 所以，圍繞著教師所安排的合作學習任務，小組內同學可以充分溝通交流，并且發揮出各自的特長。有的負責尋找資料，有的負責拍攝，有的負責文字整理，有的負責表演展示，在小組之內，學生都能發揮出各自的優勢，得到充分的鍛煉。這樣的小組合作互動學習才更加富有活力，才能吸引更多學生的積極參與。

二、教師要把握小組合作互動學習進行的機會

在初中語文課堂教學中，教師要注意觀察學生在學習中的狀態和反應。例如，當教師提出問題以后，學生如果獨立思考出現困難，或者對某一個問題的理解存在很多不同的觀點，此時教師就可以組織合作學習。所以，在課堂教學中，教師也要設計具體的問題，有價值的問題。當向學生安排合作互動學習任務以后，教師可以觀察學生在合作學習中的反應，及時了解各個小組在合作互動學習中所得出的結論以及遇到的問題，可以適當參與到學生的合作互動學習中，給他們提供一些指導。

在這樣的合作討論互動式學習中，學生一方面能夠聽到更多的觀點，能夠感覺到自身在團隊中的劣勢和優勢，另一方面也能夠在組與組之間進一步地擴展思路，感受到合作互動學習帶來的更加廣闊的視野，提高學生在學習中的積極主動性，也讓學生真正以學習主人的身份參與到合作式互動學習中。所以合作互動學習的開展需要教師提前做好準備，但是更需要教師在課堂上抓住合作互動學習的機會，讓學生能夠在不斷生成的課堂中感受到課堂教學的活力。

三、要做好合作互動學習的總結評價

學生合作互動學習的狀態如何，學習的效果又如何，都需要通過總結評價的環節進一步提升。要做好合作互動學習的總結工作，評價學生合作學習的狀態和效果，教師要根據合作學習主題的不同選擇不同的評價方式，并且要注重發揮小組之內評價的積極主動作用。綜合教師評價，學生自評，組和組之間相互評價等具體的形式，讓每一個學生都盡可能獲得更多角度的評價反饋。尤其在作文練習中，教師可以把一些優秀的作文復印或打印出來，讓學生通過組間評價分析作文的優點和缺點，這樣的評價方式可以更加充分地激發學生的寫作熱情。

從教師的角度來看，教師作出的評價，要能夠給學生更多的鼓勵和支持，應當避免打擊學生的積極性和自信心。而且合作互動學習本身是一種形式，這種形式是為教學內容和目標的實現而服務的。教師的總結要恰到好處并且具有高度的概括性，總結部分也要考慮到學生的全體性特點，避免給學生的合作討論互動學習造成干擾。

為了鍛煉學生的能力，教師也可以通過讓學生進行總結的方式提高他們的思維水平。所以開展小組合作互動學習，對于教師來說，要更加充分地發揮自己的組織指導作用。前期工作做得越充分，在課堂合作互動學習中學生的表現也會更加積極，有更多的收獲。教師要尊重學生的主體作用，并且給予他們更多的機會去展示自己的才能，讓學生都能根據自己的成長需要展現個人的優勢。

總之，初中語文教師要善于運用合作互動學習充分激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。合作互動學習的有效開展離不開學生的積極參與，教師要通過合理設置組員，科學進行組間評價和指導，更大限度地激發學生的學習潛能，讓學生充分參與到合作學習之中。

參考文獻：

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[2]劉照磊.初中語文探究性閱讀教學模式構建研究[J].語文天地，2014（35）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 汪平廣（1981.10— ），男，漢族，甘肅漳縣人，中學一級，研究方向：中學語文教學。