淺談當今浮躁的社會風氣下大學生的英語學習積極性的激發

摘 要 隨著社會的發展，英語作為重要的國際語言擔負起越來越重要的交流任務，社會也因此對當代大學生的英語水平提出更高要求。在大學英語學習中，學生存在著浮躁心理和英語學習能力難以提高的問題。本文提出了在浮躁的社會風氣下提高學生英語學習積極性的建議和方法。

關鍵詞 浮噪的社會風氣 英語學習 積極性 動機

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1浮躁的社會風氣

當今經濟科技快速發展日新月異，網絡普及，社會浮躁的風氣無處不在。主要表現在人們內心的急躁、失衡、不沉穩，喪失定力，隨波逐流;心急如火，投機取巧;不要過程，只要結果。

大學生對社會、人生、事業的認識還不夠成熟，不清楚如何準確地自我定位，容易心浮氣躁。受社會某些不良風氣的影響，很多大學生認為學習英語沒什么用處。此外，隨著網絡和智能手機的普及，大學上對手機產生嚴重的依賴，課上課下玩手機，對學習沒有太大的興趣。這種風氣使得學生情緒消極低落，從而形成了浮躁心理。

2大學生英語學習現狀

在浮躁的社會風氣下，學生的英語學習表現為以下方面：比較盲目，缺乏思考和計劃;英語學習缺乏系統性和連續性，沒有恒心;急功近利，追求速成，考前突擊，學習目標為“考試及格”。

學習存在嚴重的被動性。在英語學習中，往往是教師說什么，要求什么，學生就做什么，學生自己的思考和提問能力被嚴重制約。當然這與大學的教學任務是密切相關的。教師為了能夠更好的進行教學，課堂上留給學生獨立思考的時間較少，教師唱“獨角戲”，學生的思考能力得不到鍛煉，往往造成學生對教師產生了一定的依賴，喪失了學習的自主意識。

學生對大學英語教學目標模糊。大學英語教學涉及聽、說、讀、寫、譯等多方面，要求全面提高學生的英語綜合能力。大學英語教學時間有限，教學任務重，詞匯量、閱讀量大，進度快，要求高，教師只能選擇性地講解文章的篇章結構、文體特色、長難句等。而多數學生還停留在中學的學習模式，要求老師對英語語法、單詞、習題進行細致入微地講解。此外，大多數學生詞匯量偏低，不能在有限的時間內完成一定量的閱讀。

此外，學習英語的功利性很強，學習目的并不是單純地為了提升英語水平，而是通過大學英語四、六級考試，獲得考試合格證書，在將來的畢業和工作中增加競爭力。

3如何激發學習積極性

3.1提高英語學習興趣

大學生普遍缺乏對知識學習的興趣。興趣是最好的老師，是一切的原動力，是支撐學習的主要動力和信念。學生一旦對英語產生興趣，就會自主學習，發揮主觀能動性，也更容易堅持。否則硬著頭皮學，學習過程會變得非常乏味枯燥。在學習英語知識的同時，加強英美文化知識的涉獵和深入。學生可以通過閱讀期刊雜志和各種英文文章，英文電影等來提高學習興趣。

3.2提高學習動機

學習動機是語言學習中最活躍的因素，是學生學習的前提條件，也是激發學生學習興趣的理由，分為內因和外因。

學習內因主要體現在學習興趣、學習策略、學習自信心、個人需求或學習目標等方面。在多年的教學過程中，筆者發現凡是對英語學習感興趣的學生，學習英語的初衷都與個人需求密切相關。當遇到與自己相關的事情時，就引發了他們的好奇心，也激發了他們的興趣。另外，英語學習還需要明確的學習目標、學習自信心等。

外因包括學習氛圍與基礎設施、學習資源與學習內容等。

學習氛圍與基礎設施是影響大學生英語學習的重要因素，這就要求學校加強校風建設和學風建設，提高基礎設施建設。濃厚的學習氛圍對大學生的英語學習起到事半功倍的效果，能有效地將英語學習動機內化。此外，在課堂學習的同時，利用好“碎片式時間”。互聯網的發展和手機的普及，為學生的碎片式學習提供了豐富的學習資源與學習內容。但在網絡上的學習，需要大學生有高度的判斷力和一定的自律能力，從中尋找到適合自己的優質資源。

3.3培養自主學習的習慣

進行新課程的學習之前，進行必要的預習，對不熟悉的單詞，背景知識以及框架結構有大致的了解，課堂上再針對不理解的地方向老師提問，加深理解。教師在課堂上通過與學生互動，了解并關注學生的學習動態，適當的給予鼓勵和表揚。這樣不僅提升了師生關系，也激發了學生的英語學習動力，提高了學習興趣，增強了學生英語學習的滿足感和成就感。

此外，還要求學生在課后充分發揮主動性，根據自身情況調整學習方法和學習策略，加強課后練習、復習。

在浮躁的社會風氣下，學生更要沉靜下來。羅智敏博士曾說過：“在功利與浮躁的社會風氣中始終保持一顆平靜的心”。 學生要克服浮躁心理，明確英語學習的重要性，提高英語學習的興趣，培養自主學習能力，真正提高自己的英語能力。

作者簡介：劉俊麗（1978.07），女，漢族，陜西勉縣人，碩士，長江大學外國語學院，講師，研究方向：大學英語教學，英語語言與文化。

參考文獻

[1] 黃歡.大學英語自主學習教學策略的選擇與應用[J].吉林農業科技學院學報，2018，27（04）：70-72.

[2] 王生輝.英語專業大學生英語學習動機現狀及成因研究--基于獨立學院的視角[J].西安航空學院學報，2018（02）.

[3] 張賦愷，蔣淑英.“一帶一路”背景下高職大學生英語學習動機因素探賾[J].高教與成才研究，2018（36）.