創新意識和能力問題導向下介入協同教學模式的實踐研究

熊英 王月嬌 婁振寧 張冬巖 單煒軍 蘇春華 高婧

摘 要 創新意識和能力培養都是時代下創新型人才培養的主要項目，新時代下企業和社會發展中都需要具備創新意識和實踐能力的人才，才能為企業和社會建設源源不斷地注入新元素，保持較強的發展活力。本文主要是從創新型人才培養角度，為提高創新型人才的創新意識和能力，在師生協同、校企協同、教師協同等多個角度進行深層次探索，以期制定能夠實現多元介入培養機制構建的實踐教學模式，順利實現課程體系改革。

關鍵詞 創新型人才 創新意識 協同教學模式

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

0引言

為了達到創新型人才培養目標，教學模式構建中要以創新意識和能力培養為問題導向，針對問題制定相應的教學策略和樹立正確的教學目標，依據現代化多元協同基本能構想，人才培養中要積極轉變理念和激勵教師協同，通過企業參與信息交互、教師和學科協同，推動課程體系改革，制定多元協同培養方案，組間學生團隊和師生協同研究等協同規劃，進一步實現課程體系改革與創新，建立符合創新型人才培養的和實踐教學模式。

1創新意識和能力問題導向下介入協同教學模式的價值

1.1高校人才培養存在的問題

對于高校人才培養而言，無論是培養具有創新意識的應用型人才，還是培養具有較強應用能力的創新型人才，重點都在于創新意識和能力，針對創新意識和能力存在的問題為導向構建協同教學模式，旨在通過多種教學方法和教學活動培養出創新創業化學人才，在這個過程中需要實現多種實踐教學途徑、多種實踐教學要素以及多種實踐教學方法的糅合，取締以往單一的教學方法和教學活動，保證在人才培養中各個教學策略和課程體系都是圍繞學生創新意識和能力培養，教學中學生能力和素質處于第一要位，以契合新時代人才培養要求。現階段，我國高校化學類專業教學還無法滿足市場對人才能力和素質的標準，傳統教學中實踐課程體系單一，基本上都是圍繞實習、實訓和實驗，但這些都比較枯燥與實際工作關系不大，所以實踐教學效果沒有達到預期想象，學生創新意識、素質和創業能力等都無法預期目標。

1.2介入協同教學模式建立的目的

依據我國新時代背景下提出的創新創業能力和素質培育要求，現階段我國高校人才培養質量還遠不及預定目標，無法滿足企業和社會建設的要求，急需要培養出符合國家需求以及得到社會認可的人才，每一所高校都需要重新擬定教學方案和制定新的教學實踐體系，而創新意識和問題導向下介入協同化學人才培養的實踐教學模式，能夠為高等人才培養提供有效的支撐，這種教學實踐模式，突出了學生能力和素質培養，化學類專業課程體系以及教學方法、教師教學和學生學習、企業人才需求都要在協同理念構想中，實現有機協調統一，進而有效提高化學專業人才培養質量。因為多元協同基本構想中創建了閉環式的協同運行機制，協同內容包含了組建學生團隊，制定多元協同培養方案，師生協同研究以及跨院系協同培養等，要求進一步優化課程體系，改革教學方法，建立導師制且為學生創新和實踐能力培養搭建平臺，并建立新型評價方法等，切實推動創新型人才培養質量。

1.3新時代下協同教學模式的要求

依據近年來學者對我國高校實施研究型教學和大學科教融合等若干問題的廣泛探究，重新審視了現代工程教育教學模式，明確應該促使轉變理念與激勵教師協同，提出要創建多元協同運行機制架構。將企業信息與專業教學信息協同，保證教學符合實踐發展，學科競賽與創新創業培養協同，滿足社會和市場對人才的需求，保證學生就業和提升教學質量，切實將企業資源和社會資源與高校化學類專業教學融合，協調一致相互配合，共同完成學生創新意識和能力的培養。因此，協同教學需要做到三個“協同”，一是要從人才創新和實踐教教學，實現轉變理念與激勵教師的協同，促使多種實踐教學體系和手段的協調統一，二是要達到企業參與和信息交互協同，實現單個課程實習和綜合實習、課堂教學與課外實訓競賽、模式改革和方法創新的協調統一，三則是需要從課程體系革新入手，達到學科競賽與創新創業培養的協同，實現課內與課外資源融合，保證理論課程與實踐課程協同一致，具體規劃如圖1。

2創新意識和能力問題導向下介入協同教學模式的實踐

2.1轉變理念與激勵教師協同

2.1.1轉變理念與激勵教師協同的概念

從本質上而言，協同教學是指的多個不同資源或者是個體相互配合，共同完成統一目標過程或能力，“協同”二字，要求多個資源或者是個體之間相互交流，保持一致步調，為了同一個目標貢獻資源或付出努力，從而圍繞目標展開各項工作。轉變理念與激勵教師協同，是要將傳統理念轉變過程和激勵教師自我提升過程統一，實現教師教學能力和教學理念的優化，不僅是單個教師個體到達到這個目標，還要讓多個教師共同完成教學組織形式，在教學中相互配合，共同學習新教學理念，掌握新的教學方法，并依據教學內容和學科之間的內在聯系，一起制定教學目標，制定教學計劃以及共同備課，保持一致的教學步調，合作進行教學，從而達到學科之間相互配合的效果。

2.1.2轉變理念與激勵教師協同的方式

對于新時代人才培養而言，能力和創新意識的培養離不開教師的引導，化學類專業教學中應該要讓同一年級內不同學科教師之間相互溝通，基于多元介入協同人才培養的共同目標，依據合作共贏的思想順應新時代的教學理念，不進學校在辦學中樹立開放包容的辦學觀念，教師也要積極學習新教學理論，認識新的教學理念，掌握信息化教學方法，實現傳統教育走向現代化、信息化，配合高校從傳統畢業升學轉向就業導向，教師在教學中也要從傳統知識教學轉變為能力和素質培養，按照崗位職業能力和職業素質制定教學目標，在化學類課程教學中教師要共同挖掘書本中的實踐知識，共同選取合適的實踐教學資源，建立教學信息資源庫。教師在教學中依據人才培養方案，打破傳統與企業之間的溝通壁壘，積極參與到企業工作中，切實認識到新時代人才培養方向的轉變，創新管理制度，參與到校企多元互動中，通過在企業生產和企業項目研發的體會，提高教學的實踐性，將實踐工作案例融入到理論知識中，依據企業實踐工作過程制定能力培養計劃，保證專業教學符合市場和企業人才需求，提高人才職業能力和職業素養，轉變教學觀念和積極提升自我教學能力。

2.2企業參與與信息交互協同

2.2.1企業參與與信息交互協同概述

企業參與與信息交互分別指的是，讓企業參與到人才培養中，企業在創新意識和能力培養中的參與，在于滿足高校對人才就業的需求，保證就業指標達標。信息交互則是要促進企業和學校之間的交流，雙方信息互動，將企業人才需求和行業發展相關信息共享給學校，學校將人才培養過程的學科信息、教師信息和課程信息傳遞給學生，雙方依據信息共同制定人才培養方案。達到企業參與與信息交互協同，實質上是為了更加系統性、針對性、長久性地提高人才培養的質量和市場契合率，因為企業參與能增進產學合作以及協同培養人才，實現個體企業對接地方高校，滿足高校對學生就業和企業對人才的需求，企業將對人才需求體現在高校教學中，雙方信息互動和企業參與保證人才符合市場需求。

2.2.2企業參與與信息交互協同步驟

第一，企業要將最新的發展動態、前景預測、市場變化和行業急需的技術需求傳遞給學校，校企雙方共建產學研合作信息平臺，行業協會、企業和高校三方協同負責人才培養，建立人才培養質量模式，其中行業協會要起到引領作用，協調好企業和學校之間的關系，促使三方協同互動。第二，要以行業協會組織產學合作人才培養的評估體系，針對學校人才培養質量，針對畢業生就業質量和企業滿意度展開人才培養質量調查，從企業崗位中學生工作表現和學生在學校學習的實際情況，展開綜合性分析，選取合適的衡量和評價指標，長期對畢業生職業生涯成長進行追蹤，反饋人才培養過程中存在的欠缺及不足，持續性改進人才培養過程，提高人才培養質量與社會需求的匹配度。第三，學校和企業之間還要構建科研項目，不僅要在人才培養中形成協同機制，還要在科研和發展建立協同機制，從而保證多元協同運行機制能夠順利運行，合作協同的深層次化和人才培養的協同化，有利于進一步改進人才培養體系和高校辦學模式，為企業長期發展提供科研動力。

2.3學科競賽與創新創業培養機制協同

建立以學科競賽為導向的四年不斷線培養機制。改變學科競賽和教學相對脫節的狀況，將二者提前規劃、有效結合，建立以學科競賽為導向的四年不斷線培養機制，這個協同要針對學生整個四年的大學學習生涯，制定系統性且長久的協同運行機制，分別對學生在大一、大二、大三以及大四的學習與實踐，建立協同運行和封閉式教學機制，循環往復為每一屆學生提供創新能力和創業能力培養的化學實踐平臺。

首先，在大學一年級，通過新生入學教育、科技創新作品展示、畢業設計作品展示、教師科研作品展示等形式，以成果為導向，熏陶和培養學生的學習興趣。學生通過修讀創新創業類公共選修課，培養創新意識; 通過學科基礎理論課和實驗教學，加強基礎訓練。同時實行導師制培養，學生可以參與指導教師的競賽團隊和科研課題進行預熱學習，并在教師指導下進行四年的創新創業學習訓練規劃。其次，在大學二年級，通過創新創業專業課的實踐練習、各種模塊化訓練，在具備一定基礎技能的基礎上，參加各種競賽，競賽要以職業技能競賽為主，因為大二的學生已經開始學習專業核心課程，競賽要與學科課程教學同步，組織學生競賽團隊展開職業能力培養，能夠有效聯合學科和競賽，為學生提供充足的實踐能力鍛煉機會。再者，在大學三年級，結合大二的職業技能競賽團隊培養，應積極通過各種實踐，以學生作為主力參加各種科技競賽，使實踐創新能力、組織能力、團結協作能力、解決和研究問題能力等都有質的提高。最后，在大學四年級，學生綜合參賽成果，完成畢業設計。同時輔助教師指導低年級學生的學科競賽活動，將自己的經驗傳授給學弟學妹，從而保證學科競賽的可持續發展，實現培養機制的良性循環。通過實踐教學環節與專業實訓競賽有機整合，課內課外有機整合，介入企業認知實習、寒暑假社會實踐等，尤其是介入專業競賽形式等實踐性教學環節，完成學生從“實踐”到“積極實踐”。

3結語

綜上所述，通過多元介入協同的培養模式，能提升創新性人才培養水平。通過依據人才培養方案集合多種教學方法和新型教學理念，制定多元化實踐教學體系，建立多元介入應用型創新創業人才培養教學實踐體系;基于學生創新意識和能力問題為導向，化學類專業構建協同教學模式需要從實踐入手，推動課程體系改革，不斷地提升創新創業人才培養質量，積極創建高校人才培養的協同實踐教學模式。

參考文獻

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