新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究

馮艷霞

摘要：隨著教學事業的不斷改革，人們對教育事業的要求也越來越高，這就對小學語文教學提出了新的挑戰。小學語文教學不僅僅是要對學生進行理論知識的教學，更重要的是提升學生的學習能力。因此，在新課改的背景下，探討如何小學語文古詩詞的教學策略具有重要的現實意義。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學;實際策略

在小學語文教材中，古詩詞教學有著重要的教學地位，是小學語文教學中的重要組成部分。小學古詩詞中包含了我國古代的傳統文化，其中蘊含的思想感情、優美情境也進一步提升了小學語文教學的深度以及廣度。但是小學語文的古詩詞教學情況卻不容樂觀，小學生通常只會對古詩詞死記硬背，對其中的知識沒有自己的見解，這就對培養小學生的綜合素質造成了阻礙。

一、小學語文古詩詞教學現狀分析

古詩詞簡短的語句就能表達出深遠的意境、豐富的思想感情，有著重要的學習價值。但是，古詩詞中的表達方式與現在人們的表達方式有著很大的差別，小學生的知識儲備和閱歷都比較淺，難以理解讀詩詞所表達的意思。此外，目前大部分小學，小學語文古詩詞教學模式都比較落后，教師在課堂上只會翻譯古詩詞中表達的意思，然后就讓學生進行抄寫以及背誦。因為每個學生之間都存在著差異，其學習能力、理解能力都不相同，所以導致部分學生對學習古詩詞失去興趣，甚至產生一定程度的“畏學”心理，覺得背誦古詩詞不過是為了應付考試。小學生具有想象力較強、發散性思維活躍等特點，想要深刻的理解古詩詞就要對古詩詞表達的思想感情以及情境進行想象，將古詩詞中簡短的語句在腦海中轉化為立體的場景。教師應該抓住小學生想象力強這一特點，讓學生對古詩詞表達的情境進行想象。但是目前大部分教師在教學古詩詞的過程中比較死板，小學生的特點無法在學習中體現出來，進而導致古詩詞教學不能取得良好的教學效果。

二、新課改背景下小學古詩詞教學的實際策略

（一）合理朗讀、感受情境

朗讀是學習古詩詞的主要方式之一，學生通過朗讀能夠通過“抑揚頓挫”的發音，感受到詩人想要表達的情感以及意思，加深學生對古詩詞的理解。由此可見，朗讀對于古詩詞教學來說有著重要的作用。古詩詞通常都比較押韻，而小學語文中教授的古詩詞通常比較簡短，所以學生在朗讀的過程中也會感覺到古詩詞通常朗朗上口，教師在學生朗讀的前后要對小學生進行合理的引導，讓學生通過朗讀感受古詩詞的情境以及情感。比如，在教授《鄉村四月》這一首古詩詞的時候，這首古詩詞描繪了鄉下四月的忙碌的景象，古詩詞中對風景、人們的行為都進行了相關的描述，學生在閱讀“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”的時候，教師便可以讓學生停止閱讀，讓學生思考這句古詩詞所表達的鄉下景象。然后再讓學生閱讀“鄉村四月閑人少，才了桑蠶又插田”，隨后繼續讓學生思考鄉下農民在做什么。通過朗讀教學，加深學生對古詩詞的理解，改變傳統教學模式讓學生進行單純進行閱讀背誦的教學方式。

（二）分析概括、感悟情感

小學語文教材中的古詩通常比較簡短，表達的方式也較為精簡，但是其包含的情感元素卻極為豐富。教師要通過合理引導，讓學生對其中的情感元素進行概括，能夠讓學生在學習的過程中與詩人產生情感上的共鳴，進而加深學生對古詩詞的理解。情感是古詩中的重要組成部分，教師引導學生對古詩詞進行分析概括可以從以下兩點入手：第一，教師可以大膽的將課堂交給學生，讓學生用自己的話對古詩詞進行概括，在學生概括完之后要對學生給予相應的鼓勵，再說出古詩詞所表達的含義。第二，教師可以合理的應用多媒體設備，在網絡上查找古詩詞相關的視頻、圖片等資源進行輔助教學，讓古詩詞所表達的意思更加直觀，方便學生對古詩詞內容進行理解。比如在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一篇古詩詞的過程中，教師就可以用多媒體找出黃鶴樓相關的風景照片，讓學生理解古詩詞中煙花三月、春意正濃的情境，孟浩然在這樣的情境之中和李白進行道別，在這種情境烘托方式下，學生能夠直觀的感受古詩詞中的情感元素，進而讓學生和詩人產生情感上的共鳴，加深學生對古詩詞的理解。

（三）互動教學、激發興趣

教學體系中學生才是真正意義上的“主體”，小學語文教師應該將自己的主導地位轉變為引導，在課堂上給小學生創造足夠的學習空間，讓學生的想象力以及發散性思維得到發揮，讓學生稱為學習的主人。教師可以在課堂上通過分小組的方式，讓學生進行自主學習。比如，在教授《四時田園雜興》這首古詩詞的過程中，教師可以布置分析詩中一家人在做什么的任務，讓小組中的學生進行自主討論。教師要將不同學習水平的學生分在同一個小組，讓學生之間產生促進作用。學生在自主學習完畢之后，教師再對學生的答案進行評價，隨后再在課堂上說出正確的答案。教師在這個過程中要注意觀察學生的學習情況，對學生出現的問題要及時的進行引導，避免學生在自學的過程中因為問題無法解答，而出現停滯不前的情況。

三、結束語

綜上所述，古詩詞是我國傳統文化、歷史文化的綜合體現，其中蘊含著豐富的情感元素以及哲理，古詩詞也是語文教學中的重要組成部分，學生通過有效的學習古詩詞，能夠加深學生對古詩詞的理解，提升學生的文化修養。因此，教師在教學過程中要摒棄傳統教學方式，以“理解詩意”為教學核心，通過多元化的教學方式讓學生理解古詩詞中的情感、情境，進而培養學生的學習興趣，提升學生的文化修養，促進其全方位的發展。

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