如何激發(fā)低段學(xué)生的繪本閱讀興趣

楊曉龍

摘 要 2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)。”對(duì)于低年段的學(xué)生而言，要將他們引進(jìn)閱讀的殿堂，繪本閱讀這扇窗一定要打開(kāi)。如何打開(kāi)這扇窗呢？切合低年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的方法才是正確的。興趣是最好的老師，激發(fā)起低年段學(xué)生對(duì)于繪本閱讀的興趣是最重要的。所以，教師要善用多種激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，激起他們閱讀繪本的興趣，提升他們的閱讀品味。

關(guān)鍵詞 繪本閱讀 體驗(yàn) 激發(fā) 興趣

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

繪本一詞，外來(lái)語(yǔ)，即圖畫(huà)書(shū)，是一種起源于西方的兒童讀物。繪本具有文字與圖畫(huà)相輔相成的特點(diǎn)，非常適合低年段學(xué)生的閱讀習(xí)慣，深受低年段學(xué)生的歡迎。同時(shí)，閱讀繪本對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)，也是一種開(kāi)心的享受，因?yàn)槔L本精美的畫(huà)面和有趣的故事可以為他們打開(kāi)想象的大門(mén)，所以，低年段的學(xué)生非常喜歡讀繪本。

著名兒童文學(xué)研究學(xué)多羅西·懷特曾說(shuō)：“繪本是孩童漫漫人生路上最早遇見(jiàn)的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)學(xué)習(xí)生涯中所讀的最重要的書(shū)。一個(gè)孩子在繪本閱讀中能體會(huì)到的快樂(lè)的多少，很大程度上將決定他一生是否喜歡閱讀，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。”由此可見(jiàn)，繪本閱讀是多么的重要！那么，是不是所有的兒童生下來(lái)就喜歡讀繪本呢？答案很顯然是否定的，如何讓低年段學(xué)生愛(ài)上繪本，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1興趣引領(lǐng)，點(diǎn)燃閱讀引線

低年段學(xué)生的閱讀指導(dǎo)一定要重興趣，太多的道理和要求在低年段的學(xué)生那里就如那把對(duì)著牛來(lái)彈奏的古琴，毫無(wú)意義。只有激發(fā)他們的閱讀興趣，才能讓他們樂(lè)意讀。關(guān)于繪本閱讀的興趣激發(fā)，如何實(shí)施呢？

1.1發(fā)現(xiàn)繪本的“秘密”

對(duì)于繪本而言，文字和圖畫(huà)同等重要，它們緊密相連，密不可分。因?yàn)槔L本主要就是用圖文并茂的形式來(lái)講故事的。它常常由幾十頁(yè)畫(huà)面加文字組成，從書(shū)的封面、扉頁(yè)、正文及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，這一切猶如一場(chǎng)微型電影，十分精彩。那么如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的秘密呢？

1.1.1認(rèn)識(shí)封面、封底

一般來(lái)講，每一本繪本的封面和封底往往都是十分精彩的，他們通常選取繪本里的主人公來(lái)進(jìn)行展示，有時(shí)候還會(huì)在封面和封底里埋下一些彩蛋，讓讀者去發(fā)現(xiàn)。從這個(gè)地方著手，讓學(xué)生通過(guò)封面和封底來(lái)猜故事，就能很好的激發(fā)他們閱讀繪本的興趣。

例如繪本《你看起來(lái)好像很好吃》中，繪本的封面有一只大恐龍，剩下的事物，就是幾只小恐龍和石頭、大山，那么很好吃的東西是什么呢？這一個(gè)問(wèn)題結(jié)合封面，適時(shí)拋出，學(xué)生立刻就被吸引住了，他們都迫不及待的想去書(shū)中尋找，很好吃的東西到底是什么。由此，學(xué)生的閱讀興趣自然而然的就被激發(fā)了起來(lái)。

很多時(shí)候，繪本的封面和封底就是這本書(shū)的引線，只要教師能夠抓住它，再引燃它，那么學(xué)生的閱讀興趣將被徹底點(diǎn)燃。

1.1.2利用書(shū)名制造懸念

繪本故事的書(shū)名都很有特色，比如《猜猜我有多愛(ài)你》、《爺爺一定有辦法》、《生氣湯》等等，每一個(gè)書(shū)名都可以拿來(lái)做文章，只要教師善加利用，一定可以從中取得激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的鑰匙。

上學(xué)期，筆者曾推薦過(guò)這樣一部繪本作品給學(xué)生，《像鬼一樣厲害的媽媽，非得讓我去賣茄子，我可是小學(xué)生啊》，書(shū)名一報(bào)完，整個(gè)教室沸騰了。“老師，這個(gè)繪本的書(shū)名怎么這么長(zhǎng)啊？”、“老師，什么樣的媽媽像鬼一樣厲害？”、“老師，還有沒(méi)有比這本繪本名稱更長(zhǎng)的繪本？”等等，我順勢(shì)介紹了這部繪本，“這是一本由真實(shí)故事改編的繪本故事，故事里的人物都非常溫暖，它一經(jīng)上市就感動(dòng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的讀者，你們想看嗎？”，“想！”

至此，學(xué)生的閱讀興趣又被徹底點(diǎn)燃！

1.2生出想象的翅膀

小學(xué)生的想象力是無(wú)比豐富的，而想象力對(duì)于低年段學(xué)生而言是需要培養(yǎng)的。利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一舉兩得！因?yàn)椋胂罅ε囵B(yǎng)的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

兒童思維的最大特點(diǎn)就是天馬行空。如果我們的閱讀指導(dǎo)順應(yīng)了這一特點(diǎn)，那么學(xué)生的閱讀興趣則是因勢(shì)利導(dǎo)的被培養(yǎng)，如此一來(lái)，他們就不會(huì)抵觸繪本，不會(huì)失去閱讀繪本的興趣。

將想象力的培養(yǎng)與繪本閱讀的興趣激發(fā)結(jié)合起來(lái)，需要注意以下幾點(diǎn)。

1.2.1天馬行空與實(shí)際相結(jié)合

雖然說(shuō)兒童思維天馬行空，但如果脫離實(shí)際，只會(huì)讓他們的想象變成空想。例如在《小豬變形記》中，很多學(xué)生說(shuō)自己想變成各種各樣的動(dòng)物或生物甚至是物體，完全脫離了作者的創(chuàng)作初衷，很多想法甚至是毫無(wú)意義的，例如有的孩子說(shuō)自己想變成灰塵，有的說(shuō)自己想變成空氣等等。這與作者描述的主人公小豬可愛(ài)和大膽的特點(diǎn)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。就算是不讀繪本，只要你提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也可以不切實(shí)際的隨意想象。所以，在尋找培養(yǎng)學(xué)生的想象力與繪本閱讀興趣的激發(fā)的結(jié)合點(diǎn)時(shí)，要注意貼合生活實(shí)際。

1.2.2 想象要層層推進(jìn)，緊密相連

在《爺爺變成了幽靈》中，艾斯本的爺爺離開(kāi)了他，此時(shí)借助背景讓學(xué)生想象，當(dāng)你的親人離開(kāi)你的時(shí)候，你想到了什么？此時(shí)此刻，你的心中有何感想？你想讓他們永遠(yuǎn)留在你身邊嗎？

層層推進(jìn)，讓問(wèn)題一個(gè)連著一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)深，學(xué)生的想象力就順勢(shì)得到了鍛煉。同時(shí)，這些問(wèn)題又都和文本內(nèi)容緊密相連，自然就能激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.3 感受文本的魅力

繪本，很多時(shí)候并不需要教師給予太多的指導(dǎo)，只要選擇的貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然就能憑借文本的力量感染學(xué)生。

例如《生氣湯》中，漢斯的遭遇是絕大部分學(xué)生都有可能遇到的。他們都會(huì)因?yàn)榉N種小事或不如意而生氣。那么生氣了之后，是否有一位會(huì)煮“生氣湯”的好媽媽呢？很多時(shí)候，他們沒(méi)有。所以，當(dāng)讓他們接觸到這個(gè)繪本的時(shí)候，他們就有了這樣一個(gè)會(huì)煮“生氣湯”的媽媽了。教師需要做的很簡(jiǎn)單，適時(shí)的推薦《生氣湯》給學(xué)生即可。

2體驗(yàn)為先，樂(lè)享閱讀之趣

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣之后，讓其長(zhǎng)久的保持才是最重要的。如何讓他們保持閱讀興趣呢？體驗(yàn)是一種很好的方法。因?yàn)橹挥姓嬲捏w驗(yàn)到了閱讀繪本的樂(lè)趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“閱讀”到“悅讀”的蛻變。

2.1互動(dòng)體驗(yàn)

讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀繪本是他們體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣最簡(jiǎn)單直接的一種方法，因?yàn)橛H子共讀是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，它在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用，這是讓學(xué)生愛(ài)上繪本閱讀的重要方法之一。例如《爺爺一定有辦法》中，讓學(xué)生和他的爺爺一起讀，就能更好的和作品產(chǎn)生共鳴，更好的激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.2 情景體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情景是教育教學(xué)的一大法寶。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情景在繪本閱讀中也無(wú)比重要。因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)具體感受、親身體驗(yàn)等方式去將自己融入到角色中，讓他們以“我”的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而更加深刻的感受繪本故事中的人物情感，理解繪本故事所要表達(dá)的真情實(shí)感。

例如《猜猜我有多愛(ài)你》中，讓學(xué)生將媽媽想象成兔媽媽，把自己幻化成兔寶寶，繪本里所講的一切就都有了真實(shí)情景的寄托了，這樣的故事，誰(shuí)不愛(ài)呢？它看的見(jiàn)，摸的著，感受的到，多么真切啊！

2.3演出體驗(yàn)

表演總是能將學(xué)生的方方面面的能力展示出來(lái)，他們的記憶力，領(lǐng)悟力，詮釋能力等等。當(dāng)學(xué)生在讀繪本時(shí)，他們就盼望著自己能如繪本中的人物一樣，過(guò)上那樣精彩而又夢(mèng)幻的生活。當(dāng)教師給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)刻里感受他們所向往的生活，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的誘惑。

《生氣湯》的繪本指導(dǎo)課最后，筆者布置了一個(gè)任務(wù)，回家后，和家人一起煮生氣湯，記住要領(lǐng)，明天要來(lái)班里現(xiàn)場(chǎng)煮。

第二天，有人真的拿來(lái)了鍋?zhàn)印⒓儍羲祝麄兦弥佔(zhàn)映嫫婀止值肿屗麄兎浅８吲d的歌，轟轟烈烈的煮了一鍋“生氣湯”，教室里每一個(gè)人的臉上都掛著燦爛的微笑。

3創(chuàng)編為路，引領(lǐng)閱讀未來(lái)

很多時(shí)候，教師往往認(rèn)為，只要激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣就可以了，只要他愛(ài)讀書(shū)，一切都會(huì)理所當(dāng)然的成功。其實(shí)，這種想法并不一定正確。我們閱讀是為了什么？這雖然是一個(gè)很大很寬泛的問(wèn)題，但對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)講，閱讀就是為了體驗(yàn)生活、積累知識(shí)，為自己的學(xué)習(xí)大廈奠定基礎(chǔ)。如果僅僅只是讓他們有閱讀的興趣，很明顯，不夠！

在筆者看來(lái)，創(chuàng)編，才能引領(lǐng)學(xué)生的閱讀未來(lái)。。因?yàn)閯?chuàng)編故事是一種創(chuàng)造性的延續(xù)，想要做到創(chuàng)編，就必須要有自己的理解，要有自己的理解，就必須充分的讀。雖然孩子天生都是想象家，但如果沒(méi)有充分的、全面的讀，繪本創(chuàng)編是無(wú)從談起的。繪本作家瑪格麗特.布朗說(shuō)過(guò)：“我們總是非常自然的就能說(shuō)話，但我們卻要用一生的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)自然寫(xiě)作。”所以，繪本創(chuàng)編才是激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣的核按鈕！

在《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中，學(xué)生們充分理解了動(dòng)物們的先天優(yōu)勢(shì)和特性，他們穿了衣服之后就會(huì)出現(xiàn)種種窘?jīng)r，從這一點(diǎn)出發(fā)，他們從反面續(xù)編了故事：如果母雞穿了衣服就沒(méi)發(fā)下蛋，這該有多么嚇人呀;如果刺猬穿了衣服，裁縫就要發(fā)瘋，因?yàn)椴每p要為刺猬先生的每一根刺縫一個(gè)刺套;如果臭鼬穿了衣服，那么它放屁的話，首先會(huì)把自己先臭暈，這樣的話，敵人就會(huì)消滅它了……

有趣的想象讓每一個(gè)聽(tīng)續(xù)編故事的孩子開(kāi)懷大笑。

還有學(xué)生進(jìn)行了繪本的二次創(chuàng)作，《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿鞋子》、《人類一定要穿衣服》等等二次創(chuàng)作的自制繪本更加提升了他們對(duì)于原著的理解和認(rèn)同。在制作的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉，圖文敏感性得以提升，語(yǔ)言表達(dá)能力及美術(shù)表現(xiàn)力也都得到了鍛煉。

興趣是最好的老師，這句話通俗易懂，富有哲理。當(dāng)我們巧用方法，找到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的抓手，讓學(xué)生愛(ài)上繪本閱讀則是水到渠成！當(dāng)教師循循善誘，巧妙的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，智慧的種子就播在了學(xué)生的心里，閱讀從而真正的蛻變成悅讀。

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