淺談如何在小學數學教學中滲透情感教育

令愛紅

摘 要：在小學數學中滲透情感教育，有助于學生形成良好的數學素養，為學生的數學學習奠定良好的基礎，所以我們應該讓情感教育成為學生學習數學、學好數學的一道有用工具。

關鍵詞：小學數學;情感教育;教學;滲透

一、教師在教學中人格魅力的展現是情感滲透的關鍵

教師自身的人格魅力也是實現情感教育的有效途徑，過于呆板和枯燥的課堂勢必難以激發學生的學習熱情，不利于數學情感的滲透。因此教師在講授數學知識和傳授數學技能的同時，應注重對學生情感態度的影響，促進學生積極價值觀念的形成。無論是課堂教學中的板書設計、課件制作還是語言陳述都應當是充滿活力與趣味的，在引導學生解決數學問題的過程中激發學生的創造性思維。

二、挖掘數學教材及教學方法中的情感因素

數學情感的滲透與數學教材之間也存在著必然聯系，這主要是由于數學教材作為情感滲透的源泉，對于培養學生積極的情感態度有著重要的導向意義。數學課程中的教學內容與教學方法的有效結合能夠最大限度地提高課堂教學效率，促進情感教育與數學課程的相互融合。教學方法方面，無論是合作式學習還是探究式學習對于學生數學思維的培養都極為有利，這也是數學情感滲透的關鍵環節。

三、巧妙的構思和問題情境能有效實現數學情感的滲透

課堂教學對于學生而言，不僅僅是獲得知識的天地，同時也是團結合作和互助探究的過程，這一過程中學生能夠切實感受到數學學科帶給他們的樂趣與滿足，進而激發內心對于數學課程的學習熱情。數學課程講授過程中的問題情境創設對于數學情感的滲透意義重大，巧妙的問題構思不僅能夠激發學生的創造性思維，在課堂教學氛圍營造方面也有著深遠影響，這就需要教師做好充足的備課，在實際教學中做到有的放矢。

四、加強與學生的情感交流，架起師生之間的“連心橋”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。教學實踐表明，學生往往會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。

教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。在平時的教學中，要注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

五、尊重學生差異，充分發揮學生主體地位

一以直以來，在傳統教育觀念的影響下，我們通常都會認為那些學生成績出色的，聽話不惹事的學生就是一個好學生的標準。而這種觀念導致的結果恰恰是忽略了學生的個體差異，忽視了學生在教學活動中的主體地位，違背了教育活動的根本原則。在實施素質教育的今天，尊重學生個體的發展，培養學生發揮所長，共同進步，全面提高素質，為社會發展培養不同人才，已成為社會各界共識。這就要求教師在教學活動中，真正地體現學生的主體地位，了解和掌握不同學生的優勢和長處，因材施教，培養學生健康成長和發展。

將情感教學運用到教學實踐中，正是改變傳統觀念的有力手段。要知道，教育的目標是面向每一個學生，不是簡單地針對某一部分學生的教學活動。作為教育的主導者，老師要尊重學生之間的差異，運用情感手段與學生交流感情和學習體驗，掌握學生的愛好、興趣等，針對性地展開教學，使每個學生都得到成長和發展。同時，老師還要注意培養學生的社會情感認知，提高學生學會控制和約束自我情感變化的能力，引導和鼓勵學生積極地參與有益的社會活動，豐富他們學習和生活的情感體驗。這是培養和發展學生健康的獨立人格和個性特長的必然途徑，使學生在教學活動中充分地發揮主體性，愉快地投入到學習和生活中來，促進學生品質、智力、思想情況以及良好習慣全面發展和最終形成。

六、發揮愛的情感效應

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”我們的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期，處于獨立性和依賴性錯綜矛盾的時期，他們的心里尚未成熟，情感十分脆弱，他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課（指單純傳授知識、解決疑惑）之外，從不去關心、愛護和研究自己教學對象的教師，即使他們的課講得再好、教學水平再高，教學效果也難以預測。因此，教師要想在教學上獲得成功，除了對教育事業，對所教學科有一種執著的愛以外，還必須重視對學生進行情感投資，以自己真摯的愛，增進師生間“以心換心，將心比心”的情感交流，教師使學生產生親切感、信任感，并據此喚起學生對師長的愛，進而將這種愛延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培養出對該學科的興趣，正所謂親其師，信其道。本人在多年的教學實踐中遵循這一方法，并由此取得較好的教學效果。這說明：愛是教師提高教學效果的基礎。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽東街小學，甘肅 定西 748100）