提高職高電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的策略研究

馬杰

摘要：最近幾年我國(guó)國(guó)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化等方面發(fā)展迅速，電子技術(shù)也得到了很大的發(fā)展。但是職高的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還有著很多的問(wèn)題，本文從現(xiàn)目前實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題入手探討職高電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率提高的策略。

關(guān)鍵詞：職高;電子技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于職高的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，這一門(mén)課不僅僅具有較強(qiáng)的理論性還具有一定的實(shí)踐性。所以學(xué)生的角度出發(fā)這一門(mén)課可以讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)為理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)以及喜愛(ài)創(chuàng)新創(chuàng)造的復(fù)合型的人才。但是由于實(shí)際條件的不滿足和教學(xué)方式的落后，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都不算高。接下來(lái)，就結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境來(lái)探討一下職高電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提高策略。

一、目前職高電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)在很多高職學(xué)校還沿用以前老舊的教學(xué)模式——以教師為主的“填鴨式”教育。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式之下失去了學(xué)習(xí)的主體性也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從職高的生源質(zhì)量上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就比較弱，再加上課堂教學(xué)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)還是采取比較老舊的方式在進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際情況脫節(jié)。社會(huì)在不斷的變化，電子技術(shù)也在不斷更新。很明顯有一部分的教學(xué)內(nèi)容是跟不上技術(shù)前沿，學(xué)生沒(méi)有辦法將自己所學(xué)的知識(shí)與自己行業(yè)前沿技術(shù)相聯(lián)系起來(lái)。

（3）教學(xué)設(shè)備老舊，無(wú)法完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。電子技術(shù)發(fā)展了這么多年，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備還沒(méi)有更新，還是維持在以前老舊的設(shè)備狀況或者是設(shè)備有損壞也沒(méi)有及時(shí)維修。學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候用的是老舊的設(shè)備，還存在著一些設(shè)備沒(méi)有辦法使用的情況。這樣就大大降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)較少，安排不夠合理。很多學(xué)校考慮帶高職的學(xué)生在對(duì)于理論知識(shí)的理解上是比較吃力的，而且在設(shè)置教學(xué)課時(shí)的時(shí)候理論知識(shí)的課時(shí)是比較多的。這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)的較少，與理論知識(shí)課時(shí)安排比例不協(xié)調(diào)。很多的學(xué)校安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論課的比例是1：3。這樣學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間減少，技術(shù)不熟悉也影響了下一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

二、提高職高電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的策略

（1）教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，采取有效新穎的教學(xué)方式。首先是教師的教學(xué)觀念要進(jìn)行更新，拋棄以前老舊的教學(xué)觀念，在觀念上就樹(shù)立起課堂上學(xué)生是一個(gè)主體，教師是一旁的引導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教學(xué)自然也要如此，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自己積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后帶領(lǐng)學(xué)生去自主解決問(wèn)題。這樣有針對(duì)性的解決問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)的效率也就提上來(lái)了。教學(xué)觀念改變之后還要嘗試新的教學(xué)方式，例如采用任務(wù)型教學(xué)法。進(jìn)職高的同學(xué)在大部分情況下是比較缺乏學(xué)習(xí)自主性的，很少會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)尤其是這種還比較難理解的課程內(nèi)容。所以教師就需要事前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定一個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有一個(gè)比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更足。任務(wù)也是有階段性的，能夠幫助學(xué)生不斷前進(jìn)，學(xué)習(xí)的深度也在逐漸加深。再加上高職的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)這一塊學(xué)習(xí)是比較欠缺的，邏輯思維能力也不算強(qiáng)。教師在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課上布置下任務(wù)，首先是前面說(shuō)的學(xué)生有一個(gè)比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一個(gè)就是學(xué)生對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作的部分還是比較感興趣的，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力。在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師可以提前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以是幾個(gè)小組做不同的任務(wù)，也可以是幾個(gè)小組做相同的任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束之后教師可以根據(jù)學(xué)生結(jié)果的反饋評(píng)選出任務(wù)完成做好的小組并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激勵(lì)學(xué)生再接再厲。

（2）教師在選擇教材的時(shí)候應(yīng)該注意教材的內(nèi)容，注意看教材的內(nèi)容是否跟上了電子技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠聯(lián)系起生活中實(shí)際運(yùn)用的技術(shù)的話，對(duì)于整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展是非常有利的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)可以與生活實(shí)際中所遇見(jiàn)的事情聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅可以更加熟悉，也更方便學(xué)以致用，將自己所學(xué)的技能運(yùn)用到之后自己參加工作之中去，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率也能夠進(jìn)一步的提高。

（3）教學(xué)設(shè)備要及時(shí)更新維修。實(shí)訓(xùn)課程很大程度上都是依賴于設(shè)備。如果教學(xué)的設(shè)備不給力，教師很夠順利開(kāi)展自己的教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是磕磕絆絆，教學(xué)的效率自然而然沒(méi)有辦法提高。設(shè)備是提高教學(xué)的效率的一個(gè)物質(zhì)保障。

（4）課程設(shè)置的安排不能過(guò)于傾向理論課程，實(shí)訓(xùn)課必須跟上。為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，在安排課時(shí)的時(shí)候需要合理提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)的開(kāi)出率。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)技能人才的培訓(xùn) ，改革實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步提高高職電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，授課教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，教學(xué)時(shí)不應(yīng)該再以教師為主體，而是應(yīng)該以學(xué)生為主，教師作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而存在。除此之外，教師還需要選取比較合適新穎的教學(xué)方式，例如任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。之后學(xué)校在教學(xué)課時(shí)以及教學(xué)設(shè)備上也要投入一定的精力，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造最好的教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

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