任務驅動法在土木工程測量教學中的應用

齊秀峰

摘 要 土木工程測量是高職土建類專業的一門專業基礎課程，其具有實踐性強、應用面廣、測繪新儀器和新技術發展迅速等特點。探索和改革其教學方法是提高整體教學質量的重要舉措。本文根據筆者在教學中任務驅動法的應用來說明在培養學生對工程測量的興趣、主觀能動性、實際動手能力及其綜合素質等方面是行之有效的。

關鍵詞 土木工程測量 實訓教學 任務驅動法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.060

Application of Task Driven Method in the

Teaching of Civil Engineering Survey

QI Xiufeng

（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.

Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method

任務驅動教學法就是教師根據教學目標和要求提出教學任務，把教學內容涉及的知識點和技能點融入到任務的各個環節中去，學生以完成一個個具體的任務為線索，在教師的指導下充分發揮學生學習的主觀能動性，使學生有效地建構所學知識并鍛煉技能，能夠綜合運用知識和技能提出解決問題的思路和方法，從而達到綜合能力培養的目的。設計教學任務是實施任務驅動教學法的關鍵，對于不同的課程，其任務的表現形態各不一樣，但都應該是該門課程所反映的職業崗位能力需求和社會實際工程需要的典型工作任務，是從事該職業工作情境的再現。土木工程測量是一門實踐性很強且應用面較廣的專業基礎課程，理論教學和實訓教學是該課程教學的兩大環節，在其教學過程中應該把理論教學與實訓教學有機地結合起來，使學生“在做中學、在學中做”。提高了學生學習的主動參與意識，激發了學生的學習興趣，并且能夠培養學生獨立探索和團隊合作的精神，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

1 任務驅動法的實施要求

在土木工程測量教學的過程中，實訓教學是培養學生實際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務驅動教學法是實訓教學中行之有效的手段和方法。任務驅動法的實施過程就是一個個具體任務的完成過程，教師要以工作任務為中心，讓學生在工作任務的實施過程中學習測量方面的基本知識和掌握一定的測繪技能，把理論知識的學習與實際訓練有機結合起來，培養學生的綜合能力。在其實訓教學過程中為了能有效實施任務驅動法并且達到良好的教學效果，提高教學質量，其課程實施和設計教學任務方面應注意以下幾點：

1.1 設計任務要科學合理

教師在任務設計時，應根據實際工程項目崗位中的知識和技能要求將教學內容進行合理的安排、優化和整理，既要考慮到教學目標的高低和教學內容的難易等各方面，同時還要兼顧學生現有的知識結構和能力水平，設計出來的實訓教學任務能夠通過學生自學和老師的講解與引導等方式順利完成，做到科學合理。

1.2 任務目的要明確

設計一個成功的教學任務是任務驅動法實施的前提。在實際工程項目的測量中會遇到各種不可預估的條件和環境，在工程測量教學中實訓場地的條件和環境要盡可能模擬現場真實環境，具有仿真性。教師要編寫科學合理的實訓大綱和實訓項目，要熟悉每次課的教學目標和實訓目的，經過認真思考，仔細衡量，科學、準確、合理地設計一個個的實訓任務。而且任務的目的必須明確，讓學生知道實訓的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設的應用性強，又能調動學生的學習興趣和主觀能動性，并且要涵蓋所要學習的理論知識點和要掌握和技能點。

1.3 任務的實施性要強

土木工程測量課程實踐性很強。教師在進行教學任務設計時，一定要注重社會行業企業需求的工程應用性和教學任務的可實施性，盡可能設計一些通過實際操作就能夠完成的教學任務，在學習理論知識的同時，通過對實訓任務的完成來進一步強化理論知識，從而達到掌握理論知識與實際操作技能的目的。還應該注意實訓任務在時間上的合理安排，能夠在上課有效的時間內完成任務，做出合理有效的任務實施計劃，不拖沓，不延誤時間，在規定的時間內能很好地完成實訓任務，使得實訓有效率，有效果。

1.4 任務層次要分明

職業院校的學生在知識接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識的分解和技能的分項鍛煉直接完成一個測量項目，對大部分學生來說確實有困難，因此設計教學任務時可以把一個大的教學項目分解為一個個具體的小任務，而這些任務之間是循序漸進、層層深入的，通過這些小任務的完成，學生就學到了完成該項目所需要的知識，也能更好更快的掌握這項技能。例如，普通水準測量作為一個大的知識點，可以分為水準儀的認識和使用、普通水準測量的原理和施測方法及水準測量成果計算三個具體的小任務，每個小任務要求掌握的知識點和技能點彼此銜接、目的明確，方便實施，通過這三個小任務的完成，使學生能夠進行水準測量的施測和內業計算，達到了學生學習知識和培養技能的目的。

1.5 任務要體現學生的主體地位

在土木工程測量教學中曾有很長一段時間的教學是建立在“傳遞——接受”的教學理念上，實訓教學一直充當理論教學的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識以后，再安排實訓，而且大部分實訓內容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學生再按照統一要求的儀器工具、統一的思路和方法去做實訓，明顯體現出教師是知識的主動施教者，而學生是被動接受者。而任務驅動教學法要改變這種教學模式，要充分體現出 “以學生為中心、以教師為主導”，將理論知識和實際訓練結合起來，使學生“在做中學、在學中做”，提高學生學習的主動參與意識，激發學生的學習興趣，體現出學生的主體地位。

1.6 任務評價要健全

傳統的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學生的綜合能力，既不科學也不合理。土木工程測量課程的考核方法應采用過程性考核和師生共同評價為主，并根據教學任務的特點提倡考核和評價方法的多樣化，使評價結果更加客觀、準確、盡可能做到公平、公正。學生每完成一個測量任務，教師就要對該任務的完成情況進行考核評價，如測量方案的合理性、實施過程的正確性、測量標志的規范性、技術報告的完整性、測量數據的質量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對其進行分析、總結和評價，并且讓學生進行自評和互評，最終再由教師進行總體分析和總結，這樣既能使學生互相交流又能達到考核和評價的目的。另外，根據該課程的特點，可以將每個工作任務涉及的知識和技能進行總結和測試，如理論知識考試和儀器操作考核等，測試成績也要計入每個任務評價考核的成績。學生期末最終成績為每個任務成績的總和，這種考核和評價體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導學生自主學習。

2 任務驅動教學法實施案例

根據上述任務驅動教學法實施要求，并結合我校院土木工程測量教學目標和項目及教學任務設置情況，以教學項目之一控制測量為例來說明我校教學任務的設計與安排。在原來的教學中，高程測量、角度測量、距離測量是獨立的三部分內容，一般是分別講完這些內容以后，再講控制測量。隨著我校教學改革的不斷深入，我們把這些內容設置為一個教學項目，采用“項目導向”的教學模式，把這些知識點和技能點融入到該項目中，再把項目分解為幾個教學任務，以任務驅動教學法為主并結合其它教學手段和方法來實施該項目的教學，其項目及任務設置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。

通過表1的教學項目及任務設計書可以看出，該教學項目及任務符合實際工程需要和社會崗位需求，任務設計科學合理，任務目的明確，層次分明，能夠將所要學習的知識點和要求掌握的技能點全部包涵在一個個的教學任務中，使學生通過這些任務的實訓達到了掌握理論知識和鍛煉實際操作技能的目的，充分體現了學生的主體地位，能夠讓學生在“學中做，在做中學”，實現了土木工程測量課程的“教、學、做”一體化，大大提高了該門課程的教學質量和效果。

3 結束語

通過任務驅動教學法在土木工程測量課程中的應用與實踐，體現出了學生的主體地位，能夠充分發揮學生的主觀能動性，激發了學生對該課程的學習興趣，培養了學生實際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術的迅速發展，并結合實際工程對測量人才的知識與技能需要，土木工程測量的教學也需要不斷地進行改革，我們要不斷調整和優化教學內容，科學合理地設計教學任務，探索易于學生接受的教學方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學效果，培養更加符合工程建設需求的技能性人才。

參考文獻

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