高職院校體育教學(xué)中的體育文化素養(yǎng)教育策略探究

周飛玉

摘要：隨著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，國(guó)家高職院校中學(xué)生的德智體美全面發(fā)展也變得越來(lái)越重視，因此在高校課程的教學(xué)之中體育學(xué)科地位也在逐漸的升高。對(duì)高職院校體育課程教學(xué)中的體育文化素養(yǎng)教育進(jìn)行增強(qiáng)，能夠從根本上提高學(xué)生的體育素質(zhì)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好的融入到社會(huì)工作之中，因此如何在高職院校的體育教學(xué)之中提升體育文化素養(yǎng)教育是十分重要的。本文通過(guò)對(duì)高職院校體育教學(xué)中的體育文化素養(yǎng)教育策略進(jìn)行深入探究，并對(duì)其中所存在的問(wèn)題提出一些改進(jìn)措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的高職院校體育教學(xué)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育文化素養(yǎng)教育;策略探究

一、前言

我國(guó)現(xiàn)階段正處于時(shí)代高速發(fā)展的過(guò)程之中，如何提高高職院校學(xué)生的體育文化素養(yǎng)是現(xiàn)階段最為重要的問(wèn)題之一，同時(shí)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)也能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更快地適應(yīng)激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高職院校的學(xué)生年齡階段正處于活潑好動(dòng)、對(duì)知識(shí)吸收較快的階段，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生接受體育知識(shí)和體育技能最快的階段，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)進(jìn)行重視是現(xiàn)階段的高職院校的主要任務(wù)。高職院校是學(xué)生最后進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的地方，在此時(shí)進(jìn)行體育文化素養(yǎng)教學(xué)能夠幫助血神形成良好的體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣，從而有益于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此對(duì)高職院校體育教學(xué)中的體育文化素養(yǎng)教育策略進(jìn)行探究是十分重要的。

二、我國(guó)高職院校學(xué)生體育文化素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。在我國(guó)的素質(zhì)教學(xué)的不斷更新和發(fā)展之下，現(xiàn)階段的體育課程教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，更重要的就是要提高學(xué)生的體育能力，在體育課程的學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。高職院校的體育課程教學(xué)的主要目的是要讓學(xué)生有效掌握體育健身的指導(dǎo)能力。但是根據(jù)調(diào)查了解到我國(guó)現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)之中往往都是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的體育理論課程教學(xué)，因此就使得許多學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程之中動(dòng)作不夠到位，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)較弱

學(xué)生往往都不愿意主動(dòng)的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，都是在老師的帶領(lǐng)之下被動(dòng)的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，因此學(xué)生的體育意識(shí)較弱，就導(dǎo)致了學(xué)生的體育成績(jī)還不夠理想。高職院校的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后 ，由于學(xué)校的管理較為自由，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃郁，對(duì)大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠確定，體育意識(shí)發(fā)展不足，對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)不夠重視，因此就嚴(yán)重限制了學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的體育意識(shí)較弱。

（三）高職院校的學(xué)生體育知識(shí)較為匱乏

在高職院校的體育課程教學(xué)之中一直都得不到極大的重視，因此學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的了解也是較為匱乏的。在高職院校的體育課程教學(xué)之中，教學(xué)方式較為死板和單一，教學(xué)方式不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，同時(shí)體育課程之中沒(méi)有加入理論課程的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，體育老師的大部分時(shí)間都用到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技巧，學(xué)生也因此缺乏相對(duì)應(yīng)的體育理論知識(shí)，所以可能存在著一些體育動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。除此之外，大部分學(xué)生都更為重視學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)，從而忽略了學(xué)生體育方面發(fā)展需求，從而就使得學(xué)生在大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)之中不能夠?qū)W習(xí)到更多的體育知識(shí)。

三、高職院校體育教學(xué)中的體育文化素養(yǎng)教育改進(jìn)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的體育知識(shí)教學(xué)

在高職院校的體育課程教學(xué)之中，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生先了解到體育課程的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心將體育課程重視起來(lái)，從而才能夠達(dá)到最好的體育課程學(xué)習(xí)效果。高職院校的學(xué)生經(jīng)過(guò)以往初高中階段的體育學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，在大學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)之中就應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行提高，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)人才。

（二）加強(qiáng)對(duì)體育課程的理論知識(shí)教學(xué)力度

我國(guó)現(xiàn)階段的體育課程教學(xué)之中最為缺乏的就是理論課程的教學(xué)，學(xué)生往往都是被動(dòng)地跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行體育訓(xùn)練，由于理論知識(shí)缺乏就導(dǎo)致學(xué)生在課后不能夠及時(shí)的進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的體育訓(xùn)練。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該改變一些教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)體育課程的理論知識(shí)的教學(xué)力度，從而能夠讓學(xué)生的體育文化素養(yǎng)得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果沒(méi)有興趣學(xué)生就無(wú)法達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該主動(dòng)的吸引學(xué)生來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定從而能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生更好的融入到體育課程的學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代發(fā)展要求的不斷改變，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展也提出了更高的要求，因此加強(qiáng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)教育刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]于勇.天津高職院校校園體育文化現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（24）.

[2]楊曉燕.高職院校校園體育文化與職業(yè)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)關(guān)系[J].中外交流，2017（21）.