中學物理教學中信息技術的應用與研究

張漢泉

摘 要：近年來信息化手段迅速發展，不斷豐富，在全球教育信息化的大背景下我們的課堂教學也在悄然發生著變化。本文列舉了信息化教學的一些成功案例，并對如何能更好的在教學中應用信息化手段進行了探討。

關鍵詞：信息化教學;新課改;中學物理;多媒體應用;實踐研究

一、應用實踐情況

（一）常規應用綜述：

1.幻燈片投影的應用

利用幻燈片可以展現圖片、文字、表格等多種信息，可以將課程需要的相關內容提前準備好，上課時直接播放，這樣可以提高課堂的效率。比如：在講蒸發和沸騰的區別時，需要進行列表比較兩者的相同點和不同點，這時如果是在黑板上進行板書列表，則會浪費很多時間，如果利用幻燈片打出表格，再讓同學們回答表格里的內容這樣可以節約時間，提高課堂效率。不僅如此，幻燈片可以展示課堂相關圖片，使課堂圖文并茂，而且可以利用PowerPoint中的動畫功能，對于教學內容進行強調、動態講解等，來達到教學效果。

2.視頻、flash的應用

利用電腦和大屏幕播放視頻和Flash也是一種常用的教學手段，利用視頻和Flash可以使課堂更加生動，使講解的內容更容易被理解。對于Flash的使用一般宜慎重，只有在實驗視頻無法解釋的微觀現象等方面可以用flash進行補充說明，比如：導體內自由電荷的定向移動形成電流這一點，可以用flash進行輔助說明。

3.實物投影的應用

在中學物理教學中，實物投影儀的使用主要集中在兩個方面，一是有的演示實驗比較小，不容易讓同學看清楚的，可以用實物投影儀進行投影展示，比如在觀察演示磁感線的實驗的時候，將鐵粉放到條形磁體周圍，觀察鐵粉的形狀時，由于器材太小，同學的角度也不對，所以實驗的可視性不佳。但是如果采用實物投影儀，就可以將畫面實時放大，來提高同學們的觀察效果。二是有的時候，同學在課堂上做出的答案需要展示給全班同學一起來進行分析的時候，可以利用實物投影儀將該答案展示給全班同學，這樣比光用嘴說，效果更好，更直接，而且課堂效率更高。

（二）創新應用經典案例：

1.實時傳屏技術的應用

利用筆記本電腦、Ipad平板電腦，無線Wifi的環境，可以實現將Ipad的屏幕畫面實時的傳到電腦，進而傳到投影屏幕的功能。

課例1：在講“光的折射”一課時，老師讓同學們探究光的折射規律，分成兩組進行，第一組負責探究光從空氣斜射入水中的情況，第二組負責探究光從水中到空氣中的情況，在實驗時，第二組的一個同學發現了全反射的情況，在探究活動結束后的分享環節，老師請所有同學分享自己在實驗中看到的現象，這時有的同學提到了有的時候折射光線會消失，但是有的同學并沒有注意到這個現象，這時老師可以手持Ipad打開照相功能（大屏幕上會出現實時現場畫面）走到該組的位置，讓該同學重復該實驗現象，同時向全體同學直播，所有同學就都能看到這樣的實驗現象了。這樣能夠使得實驗現象的分享更可信、更高效。

2.攝像頭技術的巧用

利用筆記本電腦、攝像頭，可以對現場情況進行實時錄像，如果將錄像情況投影到大屏幕，可以將現場實時現象向全體同學進行展示。攝像頭不算太新的技術形式，但是可以利用攝像頭充當第一視角，讓同學們可以在屏幕上看到第一視角的畫面，有的時候畫面可以很說明問題，視覺效果很有沖擊力。

課例2：在講“光的折射”一課時，教材中有一個例題，一只青蛙坐在枯井底部抬頭仰望星空跟坐在注滿水的井底相比，哪一次看到的范圍更大？在設計這一節課時，老師將這道題改編成了一個演示實驗，作為課程的引入。老師用一個工業攝像頭當做青蛙的眼睛，有一個周圍被涂黑的玻璃筒當做井，用一個裝飾過的小桌子架在玻璃筒上面作為星空，這時請同學們觀察一下看到的天空范圍;然后再將水注入玻璃筒中，這時再次觀察一下星空的范圍跟剛才相比有什么變化。在課堂實踐中，同學們對于實驗現象一片驚奇，實驗現象很好的引起了同學們對于課程內容的興趣。

3.傳感器技術的應用

利用筆記本電腦，傳感器，數據采集器，就可以實現對于非電量的電學測量，并將數據實時的展現在屏幕上，這樣可以方便而直觀的對數據進行采集，而且便于對物理量進行分析和運算。

二、信息技術在教學中的利弊探討

（一）信息技術的使用應該為教學內容服務

信息技術再好也只是一種技術手段，技術手段都應該是為教學目標服務的。所以教師在進行課程設計時，應該首先考慮我這節課應該達成哪些教學目標，有哪幾個教學重難點，有哪個教學重難點是利用傳統教學方式學生難以理解的，這時再考慮應該可以采取什么樣的信息化手段能夠有助于解決這一教學重難點，這樣才能夠讓信息化手段的使用恰如其分。

（二）信息化技術的使用應該注重學生的過程體驗

物理畢竟是一門實驗科學，實驗教學需要注重學生的過程體驗，我們認為能分組讓學生體驗的實驗盡量不要由老師來做演示，能由老師來現場做演示的實驗盡量不要通過播放視頻來解決，因為現場進行的實驗的真實感最強，雖然需要的時間可能比播放視頻要長，但是學生的過程體驗感好，印象深刻，有助于學生知識的落實和科學精神的形成。

（三）信息技術的使用應該關注學生的落實

雖然幻燈片可以很方便的進行播放，但是對于一些重要的概念和中學物理中重要的演算過程，最好不通過幻燈片進行播放，而是依然由老師帶著學生一起記錄，一起演算，讓學生在課堂教學中依然能夠動腦、動手，關注學生的落實環節，促進教學效果的提高和學生終身學習能力的養成。