加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，阻斷“劇場(chǎng)效應(yīng)”

舒莉

摘 要：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。目前，中國(guó)式家長(zhǎng)焦慮，正在成為一種“劇場(chǎng)效應(yīng)”，導(dǎo)致家庭教育的迷茫。本文從實(shí)際出發(fā)，介紹如何加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，消除家長(zhǎng)焦慮，阻斷“劇場(chǎng)效應(yīng)”，共同營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家庭教育;指導(dǎo);“劇場(chǎng)效應(yīng)”

隨著《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等政策的頒布，家庭教育工作的重要意義、工作格局、主要內(nèi)容、保障措施等更加明確。但是，家庭教育仍需要進(jìn)一步關(guān)注和支持。北京師范大學(xué)和中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合發(fā)布的《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》顯示，九成以上的班主任認(rèn)為家校溝通存在問(wèn)題，排名前三位的問(wèn)題分別是“家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任”“家長(zhǎng)參與溝通的積極性不高”“與家長(zhǎng)教育理念不一致”。

如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性，如何開(kāi)展好家庭教育，是每一個(gè)德育管理者要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、導(dǎo)致家長(zhǎng)焦慮的“劇場(chǎng)效應(yīng)”

所謂劇場(chǎng)效應(yīng)，就是看戲時(shí)前排起立，后排就會(huì)被迫起立。為什么大家都要站起來(lái)呢？可能還是理念問(wèn)題。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到要讓孩子有快樂(lè)的童年，但課外還有課、放假不放松的現(xiàn)象依然很普遍。大家覺(jué)得別人家的孩子都報(bào)班，自己的孩子不報(bào)班怎么行？這種中國(guó)式的家長(zhǎng)焦慮，其實(shí)就是“劇場(chǎng)效應(yīng)”的體現(xiàn)。大部分家長(zhǎng)不了解教育常識(shí)，對(duì)教育的目標(biāo)感到迷茫，不知道如何進(jìn)行家庭教育，在孩子的教育問(wèn)題上要么聽(tīng)之任之、要么人云亦云。

去年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布了《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》，結(jié)論顯示：68%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育感到“比較焦慮”“非常焦慮”。社會(huì)環(huán)境因素引發(fā)的中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮程度最高，集中在學(xué)習(xí)成績(jī)、校園安全、手機(jī)上癮、課外培訓(xùn)班等問(wèn)題上。

二、從家長(zhǎng)層面如何阻斷“劇場(chǎng)效應(yīng)”

（一）陪伴

孩子來(lái)到這個(gè)世界上，和我們組建一個(gè)幸福的家庭，這就是人生的緣分。我們?yōu)槭裁床荒苷湎Ш秃⒆釉谝黄鸬拿篮脮r(shí)光？其他的東西都可以重來(lái)，和孩子在一起的時(shí)光是沒(méi)有辦法重來(lái)的。越是在孩子低齡時(shí)期，父母的作用越重要。如果在這個(gè)階段給予孩子充分的陪伴，孩子一生會(huì)把父母當(dāng)成朋友，和父母交流。相反，如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有陪伴或者陪伴很少，今后想再走近孩子是非常困難的。

（二）閱讀

閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉。閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開(kāi)始的。《朗讀手冊(cè)》扉頁(yè)上有這么一首詩(shī)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃蛔x書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”一個(gè)沒(méi)有閱讀的家庭永遠(yuǎn)不會(huì)有真正的教育。兒童教育專家認(rèn)為，家庭的藏書(shū)量與孩子的優(yōu)秀成正比。通過(guò)閱讀，孩子們知識(shí)面廣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探索的習(xí)慣，培養(yǎng)想象與創(chuàng)造能力。那些讀書(shū)氛圍好的家庭，孩子不僅知書(shū)達(dá)禮，而且能約束自己，自覺(jué)抵制邪惡，知道什么事情該做，什么事情不該做。

（三）習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”衡量教育是否成功就是看孩子有沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，看他怎么對(duì)人，怎么處事。我們都希望孩子從小有規(guī)律的作息，每天分擔(dān)做家務(wù)，少吃、盡量不吃垃圾食品，養(yǎng)成講衛(wèi)生與愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣……這些生活習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)，也將變成終生難以改變的習(xí)慣。

三、共同營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，阻斷“劇場(chǎng)效應(yīng)”

（一）學(xué)校、老師要幫助家庭緩解教育焦慮情緒

針對(duì)家長(zhǎng)的養(yǎng)育焦慮，老師要幫助他們了解子女品行教育、親子關(guān)系的科學(xué)知識(shí)，了解家庭教育的特點(diǎn)、規(guī)律、方法，知曉家庭教育政策，特別是與子女升學(xué)、教育分流等密切相關(guān)的政策內(nèi)容。不宜布置過(guò)多超出學(xué)生身心特點(diǎn)、超出學(xué)生能力發(fā)展階段、不符合教育規(guī)律的作業(yè)，減輕家長(zhǎng)教育孩子的壓力，特別是精神壓力和時(shí)間成本。

（二）推動(dòng)構(gòu)建家庭教育和學(xué)校教育良性互補(bǔ)關(guān)系

在學(xué)校章程建設(shè)中完善家校共育的條款設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)代表、全體家長(zhǎng)會(huì)等形式，了解家長(zhǎng)不同于學(xué)校和老師的監(jiān)護(hù)責(zé)任和權(quán)力、權(quán)利，幫助家長(zhǎng)區(qū)分自己和學(xué)校的學(xué)生安全責(zé)任分工，為預(yù)防、緩解、消除家校矛盾做好鋪墊。指導(dǎo)家長(zhǎng)“言傳身教”，營(yíng)造良好家庭氛圍，塑造學(xué)生良好的社會(huì)性，糾正其片面化的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)觀念。進(jìn)一步完善家校聯(lián)系機(jī)制，明確家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)的管理體制、創(chuàng)新運(yùn)行模式，設(shè)立家庭教育專項(xiàng)基金。

（三）借助社會(huì)力量，共同營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們呼吁婦聯(lián)、關(guān)工委、宣傳部門(mén)、村（社區(qū)）等社會(huì)資源參與家庭教育政策的宣傳落實(shí)工作，不斷完善婦聯(lián)、村（社區(qū)）及學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)、支持，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的保育、教育觀念，掌握科學(xué)的教育知識(shí)與方法，不斷改善家庭教育功能正常履行所需要的物質(zhì)條件、政策空間。

此外，要通過(guò)政策解讀、專題培訓(xùn)、主題研討、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、案例展示等靈活多樣的方式方法，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的日常交往聯(lián)系，增進(jìn)家校信任。

結(jié)束語(yǔ)：

最后，讓我們一起重溫蘇霍姆林斯基的《家長(zhǎng)教育學(xué)》中的片段精華：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德基礎(chǔ)上的。”加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，阻斷“劇場(chǎng)效應(yīng)”，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！