淺析低年級數學小組合作教學的探索

葉東旭

摘 要 新課程標準指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要有效方式。”合作學習成為轉變學生學習方式的三大方式之一。小組合作交流學習作為整個數學教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用，成為大家關注與研究的熱點。

關鍵詞 低年級;小組合作;探索

中圖分類號：A，V1????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0145-01

數學的學習過程應盡可能使學生合作與交流，感受不同的思維方式的過程，合理地組織學生合作與交流，獨立的思考，學會傾聽他人意見，勇敢并恰當運用合理地方式表達自己的想法，在教學中不斷提高學生的學習興趣和合作能力，是每個低年級數學老師的重任。低年級學生活潑好動，興趣廣泛，用小組合作學習注重充分調動學生學習的積極性，讓學生從自己的已有的經驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展。

所謂的合作交流，是指在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法途徑。大量的實踐證明，小組合作是當前課堂教學活動中最適合學生自主學習的學習方式之一，那么在低年級的數學教學中，如何引導學生積極參與、自主合作學習呢？結合我在低年級的教學實踐過程中積累的一些經驗，談談在小學數學課堂上建立小組合作學習的一些體會：

一、明確要求，注重過程

小組合作學習，要明確學習的要求和內容，評價的標準是什么，如此才能使小組合作開展得有序、有效，避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。在活動開始之前，教師要充分考慮學生的年齡特點和認知能力，給予學生一定獨立思考的時間，保證討論的有效性。在活動的過程中，教師適當指導，使學生親身經歷問題的解決過程，能更有效的促進學生對數學知識掌握。在課堂教學實踐中，努力營造一種生生互動、師生互動的合作氛圍;讓學生從心底深處萌發(fā)一種想和同學交流的愿望。這樣的學習形式不僅為學生提供了合作的環(huán)境，使每位學生都有鍛煉和表現的機會，在交往中“取長補短”，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放。在合作匯報時，教師要組織并培養(yǎng)學生認真傾聽發(fā)言，允許組內成員和組外人員進行評價、補充、糾正和修改，讓組內成員優(yōu)先，小組匯報擴展為全班討論交流，使全體成員掌握課堂教學中思維的主導方向，又能防止少數學生開小差。

二、分工合作，有效管理

小組合作學習為學生增加了不少參與的機會，為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員在一個階里每人都有責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自己的機會，讓每個人在活動中做到會傾聽、會表達、會討論。保證每個成員都有事做，這樣每個人都明確了自己的學習任務，保證了小組合作學習的有效性。

三、積極評價，激發(fā)熱情

為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結等。對小組中成員的表現進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難的學生，給予及時的肯定。交流評價也就是學生間展示小組合作學習的成果，教師接受信息反饋并做出判斷的過程，也是小組合作學習的最后環(huán)節(jié)。在傾聽了學生的交流匯報后，以鼓勵為主，給各小組的合作過程及結果進行有針對性的分層評價，使孩子們在合作中更好的成長。

四、合理激勵，不斷提高

首先，教師也要讓孩子們知道“失敗也是學習的一部分”，在失敗和錯誤中提高。在小組合作交流中應打消學生怕說錯不敢說的顧慮。其次，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，在小組合作學習中，老師的小紅花不是獎給某個同學的，而是獎給整個小組的。這樣把小組的表現作為獎勵的依據，重心由鼓勵個人表現轉向鼓勵小組合作，使學生在合作中樹立起“我們”的意識。在這樣良好的氛圍中，合作學習就將合作、競爭和個人行為融為一體，減輕了師生的負擔，提高了學生思維的參與度，增強了教學效果。在實際的課堂教學中，由于教學內容的差異，合作學習的具體展開方式會不盡相同，但是在對合作小組長期的有效的組織與管理之下，會讓低年級老師對小組合作學習有成就感;在數學教學中小組合作學習不再是一種“花瓶”教學，會真正為學生自主有效的學習提供了平臺。

通過合作與交流，低年級學生學生可以取長補短、相互促進，在共同參與的過程中，學生還了解了不同的個性，學會彼此尊重、理解和容忍，表達、傾聽與說服他人的方式方法，提高了制定并執(zhí)行合作探究方案的能力。教師有意識的為學生提供探索空間，學生們在小組合作中體會到創(chuàng)新的樂趣和合作的成就感，增強了合作意識，為今后數學教學打好堅實的基礎。