初中化學教學中實施情境教學的途徑探討

周良園

摘 要 關注情境教學是新課程改革的核心話題之一，是一線教師們在實際教學中不斷嘗試和探索的課題，很多教師已經達成實施情境教學的共識。本文主要從初中化學教學課堂的導入和探究、實驗環節提出實施情境教學的途徑，希望有助于提高化學情境教學效果。

關鍵詞 初中化學;情境教學;實施途徑

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0089-01

情境教學在新課程改革背景下應運而生，因為新課程標準堅持以人為本，發揮學生主體作用，改變過去課堂教學中的一言堂現象，而情境教學正好與之契合，旨在從學生角度出發，根據學生的認知規律與能力情況創設情境，提高學生興趣，引導學生積極參與探究和實踐等活動，實現有效學習。

一、創設故事情境，激發學生興趣

利用故事情境開展化學課堂導入活動指的是教師結合教材內容為學生們講述一些有趣的、生動的化學史或化學故事，激發學生興趣，同時造成懸念，產生探求知識的欲望，主動投入對新知識的學習。這樣的開場白符合初中生好奇、好問、想象力豐富的特點，并且化學知識比較抽象，初中生的思維方式以形象、具體為主，所以他們在課堂集中注意力的時間較短，教師就可把化學知識和其生活經驗結合，通過情境教學化抽象為具體，讓學生形成學習化學知識的濃厚興趣。

如在講解有關一氧化碳性質的知識時，教師就可創設生活化故事情境：第一，按照某健康報的報道，某省某縣有一位農婦50多歲，到自己家的地窖里拿土豆時不幸死亡;第二，法國阿爾卑斯山下面有一個洞，3名探險者在某一天帶著幾只狗進洞探險，走著走著狗都癱倒在地、四肢抽搐、相繼死去，但人安然無恙，消息傳出去之后很好奇的人蜂擁而至，做了多次試驗都是一樣的結果，于是把那個洞稱作魔洞。看到這些報道，學生們就紛紛議論起來，感到十分驚奇，不僅調動學習興趣和積極性，還暫時進入困惑的狀態，把學習變成愉悅的事，自覺參與課堂學習活動。

二、創設問題情境，引導學生探究

當今的學校教育要求培養有創新意識、創新能力的人，而問題是各種創新行為與創新成果的來源，問題又源于疑問，疑問就成為學生探究化學知識的起點，教師科學有效地設疑能體現出其教學的藝術性。正如朱熹所言：讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，這才是長進;陸九淵也說過：小疑小進，大疑大進。那么作為初中化學教師就應在課堂教學過程中引用學生們熟悉的場景巧妙設計疑問，創設問題情境，借此激活學生思維。也就是教師要善于引導學生積極探究，學會提問、思考、分析和解決。

如在酸堿中和反應的教學中，教師就可通過一系列問題創設情境。第一，把無色酚酞試液加入盛有NaOH溶液的試管，液體呈現出紅色，原因是什么？第二，再向試管里逐滴加入稀鹽酸，紅色就會消失，原因是什么？第三，發生反應之后的溶液一定是中性嗎？第四，可以肯定溶液不呈什么性？第五，逐滴滴加的原因是什么？第六，如何設計實驗證明反應之后的溶液是中性還是酸性？在整個課堂探究教學活動中，學生認識中和反應要從酸堿的性質出發，終點為應用，教師為讓學生掌握存在邏輯關聯的知識，就利用設問的方式，第一個問題需要學生按照實驗現象和已學知識回答，即NaOH呈堿性;第二個問題紅色消失就說明NaOH與HCl必然發生了化學反應;第三和第四個問題主要是復習酚酞的性質;第五個問題則解釋反應物的量;第六個問題具有挑戰性，要求學生按照已有知識和經驗設計不同方案。這樣的教學呈現出從簡單到復雜、從低級到高級的趨勢，六個問題是遞進關系，一連串具有挑戰性的問題情境讓學生的求知欲望不斷增強，順利突破重難點，掌握化學知識。

三、創設實驗情境，促進學生實踐

實驗是初中化學教學中的重要環節，教材中涉及很多有關實驗的內容。有一些實驗存在危險性，需要教師演示，或通過多媒體展示實驗過程;有一些實驗則適合學生操作，讓他們親身經歷實驗的過程，加深對知識的理解。這就要求教師改變過去只做演示實驗的方法，大膽放手，用實驗情景讓學生動手做實驗，鍛煉實踐能力。

如針對金屬的化學性質這部分知識，教師就可實施情境教學，和學生進行互動。先創設實驗情境：人們很喜歡黃金飾品，但市面上有很多偽黃金，同學們想不想通過實驗檢驗講臺上這些“藥金”戒指是不是真黃金。學生們爭先恐后想上臺做實驗，教師再告訴學生藥金其實就是銅鋅合金，自主設計實驗證明藥金是偽黃金戒指。之后教師讓全班學生以小組為單位設計實驗方案，動腦動手驗證結論，并積極交流，讓每一名學生都參與課堂實驗活動，取得良好實驗教學效果。

總而言之，知識絕非只依賴教師傳授學生就能得到，需要學生在一定情境里依托教師的引導、幫助，利用必要學習資料，通過建構意義的方式獲取。這說明在初中化學教學中有效實施情境教學是多么重要，教師應結合實際情況創設故事、問題、實驗等情境，引導學生們主動積極地學習，顯著提高化學教學效果，達到教和學的共贏。

參考文獻：

[1]李玲玉.創設情境激活初中化學課堂[J].名師在線，2018（24）：66-67.

[2]蔣翠翠.情境教學法在初中化學教學中的運用[J].中國校外教育，2018（16）：125-126.