初中語文教學中創新型思維能力的培養和形成淺析

孫陳峰

摘 要 在人一生的教育中，中學教育至關重要。在這一教育階段內，青少年的身體正處于關鍵的發育時期，由于青少年身心的可塑性極強，因此引導青少年養成良好的創新意識成為了新課改重點強調的一項內容。作為中學教育中必不可少的一部分，初中語文應憑借其特殊的優勢來培養中學學生良好的思維能力。為使中學學生的聯想性與思維性得到提升，本文深入探究了初中語文教材的背景、環境等相關內容，并通過語境、文章環境等對文章作者所表達的深刻內涵有了一個全面的理解。中學時期是培養學生思維能力的黃金階段，因此語文教師需要大力創新初中語文教學工作，加強對于培養學生思維能力的重視，以便使學生自主學習與思考的能力得到全面提升。

關鍵詞 初中語文;創新思維能力;培養

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0019-02

作為中學的基礎課程之一，初中語文在青少年教育中具有極其重要的作用。初中語文教學不僅要求學生掌握相應的語言文字，熟知中國文學，而且還要引導他們形成拓展性的學習思維，并具備良好的創新型思維能力。通過創新型思維，學生既能夠充分掌握初中語文知識，又能夠使其解決問題的能力得到提升。在培養學生思維能力與創新型思維期間，初中語文教師可以基于語文的應用性與基礎性，并結合語文教學的特點，為學生創設一個良好的學習情境，進而使他們的創新型思維能力得到有效提升。

一、激發學生的學習興趣，引導其形成良好的創新型思維能力

在開展初中語文教學時，教師需要注重對學生學習興趣的激發，如此一來，能夠使學生對學習的熱情得到有效提升，進而使他們積極主動的去學習相關的語文知識，而且通過良好的學習興趣，還能夠促使學生不斷的探索初中語文知識，并借助豐富的聯想將其潛能充分激發出來，進而使他們形成良好的創新型思維能力。在初中階段，學生的身心正處于關鍵的成長時期，對身邊的一切事物都充滿著好奇，因此初中語文教師需要重點培養學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段，打破傳統的初中語文教學模式，引導學生積極探索初中語文的相關知識，并通過積極的探索精神來提升學生的創新型思維能力。在開展初中語文教學期間，為了使學生對初中語文教材中的內容及其深層含義主動的進行探索，教師需要深入分析初中語文教材內容的歷史背景、環境等內容，并且還要將優美、風趣、幽默的語言運用到課堂當中，充分激發學生對學習的興趣，豐富他們的想象力，進而使其形成良好的創新型思維能力。

二、加強對于學生質疑能力的培養

在開展初中語文教學時，教師需要為學生刻畫一個生動的語文教學情境，并設置相應的問題，以引導學生更好的認識初中語文教材的內容，同時還要利用開放性、創新性的教學方法對學生的思維能力進行拓展，使他們能夠基于自身的判斷提出相應的疑問。對于任課教師而言，需要鼓勵學生積極主動的進行思考，并引導他們將自己的疑問大膽的提出來。“學而不思則罔，思而不學則殆”，通過這句話我們可以看出，要想使學生養成主動思考的習慣，那么需要在教學中將學生的質疑精神充分激發出來;學生只有具備了思考與質疑精神，才能養成創新性的思維，進而更好的學習初中語文。在實際教學期間，初中語文教師需要盡可能的將提問的機會提供給學生，鼓勵他們大膽的提出質疑，并根據這些問題引導學生進行探討，開拓他們的思維與視野，進而使其形成良好的創新型思維能力。只有身處于其中，才能有效的進行思考，只有積極的進行討論并思考解決問題的方法，才能使思維得到活躍。在日常生活中，能夠有效培養與鍛煉創新型思維，而思維能力同樣能夠在思考與解決問題期間得到提升。例如，在對《孔乙己》這篇文章進行講解時，教師需要先讓學生通讀全文，看看他們能否將問題找出來，以便使他們對文章有一個全面的理解，并大膽的提出問題。在通讀完文章之后，大部分學生都不了解文末“大約孔乙己的確死了”這句話，這主要是由于這句話中同時應用了“大約”與“的確”兩個詞匯，這難免會使人產生一種矛盾的感覺。因此，任課教師需要基于這一問題，引導學生更加深入的分析與理解文章，將句中“大約”與“的確”兩個詞匯同時存在的原因挖掘出來。利用質疑、分析與引導的教學方式，引導學生逐步將文章的時代背景與社會氛圍等相關內容挖掘出來，并指出在當時的社會背景下，人們基本不會去關心社會底層人物（如孔乙己）的生死存亡，在對這兩個詞的深層含義進行分析與理解之后，初中學生能夠更加全面的了解本文所隱含的主旨，進而使學生養成良好的分析與思考能力，并在總結與分析的基礎上，形成一套與自身情況相適應的思考方式。需要注意的是，通過發散性的創新型思維模式，有助于學生更好的進行學習。培養學生的創新型思維能力具有重要的意義，通過對學生思維的創新，鼓勵他們將疑問大膽的提出來，引導他們積極主動的去思考與解決問題，進而使其思維能力得到有效提升。

三、增強學生的好奇心，使學生形成良好的創新思維能力

人的好奇心是天生的，特別是對于中學生來說，由于其身心正處在關鍵的形成階段，因而其好奇心更加強烈。在開展初中語文教學期間，教師應基于學生這一特點，將他們的好奇心充分激發出來，努力增強他們的想象力與創新型思維能力。好奇是每個人都具備的特性，只是其表現方式因人而異。在進行初中語文教學時，任課教師需要注重對學生好奇心的挖掘，并通過他們的好奇心對其挖掘與思考問題的能力媽媽的合照，表情有點不對。于是就跟小明深情地交流了一個下午，最終他也比較樂意接受了這個合照的課前任務，最起碼不再那么抗拒媽媽的“愛”。課堂熏陶：The story of my mother and me（我和媽媽的故事）。通過播放班上同學與媽媽的美好生活經歷，激發他們對媽媽的“愛”。播放小明媽媽辛苦工作的生活經歷，激起小明對媽媽的好感，激發同學們對美好生活的向往。同時我還錄播了一段小明媽媽對小明說的一段話，聽得倔強的小明當時熱淚盈眶，深受感動。課后拓展：I do something for my mother（我為媽媽做一件事）。通過這一環節，延伸了孩子們對媽媽的“愛”，盡管是為媽媽倒杯水、洗洗菜、按按摩等小事，大家都覺得很安慰，讓“愛”布滿整個家園。一次活動下來，小明的思想有了明顯的好轉，不得不感嘆“愛”的力量是多么的偉大！

綜上所述，“四有”標準已經成為老師們做事的標準，更是我追求的目標。在以后的教育教學實踐中，我將時時刻刻以“四有”標準來嚴格要求自己，努力使自己所教的學生在英語課堂的學習而滲透德育到位，讓學生的學習和品德同位，讓學生健康快樂成長！

參考文獻：

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