基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職公共英語教學(xué)模式探討

鄒照蘭

摘 要：21世紀(jì)，教育信息化、數(shù)字化成為趨勢，高校教師在此種情形下要做到利用科技、使用資源改變課堂。針對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文以“雨課堂”在網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程的應(yīng)用為例，討論了如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合混合教學(xué)模式對傳統(tǒng)課堂進行改革，將學(xué)生吸引到課程教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;現(xiàn)代教育技術(shù);雨課堂

互聯(lián)網(wǎng)的普及在逐漸改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也改變著教學(xué)的方法方式。傳統(tǒng)教育注重得是老師的講解引導(dǎo)，學(xué)生處于被動的位置。在這樣的教學(xué)模式下，一方面，老師難以評判學(xué)生的接受程度、上課的質(zhì)量，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒有被很好地調(diào)動。盡管有些課程能夠加入小組討論、學(xué)生演講等學(xué)生參與的部分，但是大部分的理論課還是缺乏相關(guān)的有效舉措。因此，混合教學(xué)模式被提出并成為教學(xué)改革的方向和趨勢。混合教學(xué)模式實質(zhì)上是結(jié)合了傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育資源的一種方式，學(xué)生在進行線下學(xué)習(xí)的同時，也能在線上學(xué)習(xí)。在進行混合教學(xué)中，必不可少的是現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教育資源進行結(jié)合的重要橋梁。缺少了現(xiàn)代教育技術(shù)，混合教育的成果將大打折扣。本文將以“雨課堂”在網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程的使用，討論基于現(xiàn)代教育技術(shù)的混合教學(xué)模式在實際的課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、相關(guān)概念

教育部辦公廳在2018年4月18日提出了《教育信息化2.0行動計劃》，其中指明計劃的基本目標(biāo)為“一大、兩高、三全”[1]。 “一大、兩高、三全”強調(diào)了“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的應(yīng)用以及教育信息化和數(shù)字化的推廣普及。混合教學(xué)模式在這樣的背景下出現(xiàn)，相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)也如雨后春筍般出現(xiàn)，被應(yīng)用到日常的教學(xué)中。

（一）混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式提出了“線上+線下”教學(xué)形式的有機結(jié)合，將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，利用傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進行優(yōu)勢互補。混合教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí);如何進行網(wǎng)絡(luò)資源的整理重構(gòu)，符合課程要求;如何在教學(xué)過程中間對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督是教學(xué)的重點和難點[2]。而這些現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，有效地幫助教師解決這些難點。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)

教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、應(yīng)用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的實踐，而現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系[3]。“雨課堂”是現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表。它是由清華大學(xué)開發(fā)的一款使用方便簡單的智慧教學(xué)工具，主要功能包括教學(xué)資源的插入、限時課堂測試、彈幕投稿等師生互動、課后作業(yè)發(fā)放和面向整個教學(xué)過程的數(shù)據(jù)分析。正因為“雨課堂”的使用方便和功能強大，我們將它應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程的教學(xué)中。

二、課程簡介

網(wǎng)絡(luò)信息與安全課程是計算機學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)必修課，也是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的專業(yè)選修課。作為網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科的基礎(chǔ)課程，該課程為學(xué)生掌握實際的安全技術(shù)，進行獨立的系統(tǒng)安全防護打下堅實的基礎(chǔ)。該課程的主要特點是理論性強，知識點多且復(fù)雜，包括了密碼學(xué)基礎(chǔ)知識，如傳統(tǒng)、現(xiàn)代對稱加密技術(shù)、非對稱加密技術(shù)、數(shù)據(jù)完整性算法等，并且對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求高。因此，混合教學(xué)模式的應(yīng)用對此課程有重要的意義。線上資源的引入，一方面，可以幫助學(xué)生提前對課程知識點的分布、脈絡(luò)有一定的了解，一方面，可以在課后對課堂中不熟悉有疑問的知識點進行再次學(xué)習(xí)鞏固及解疑。同時，“雨課堂”的應(yīng)用可以在課堂中提高學(xué)生參與課堂的積極性，并且為老師提供了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的機會。

三、“雨課堂”在網(wǎng)絡(luò)與信息安全課堂的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

在“雨課堂”官網(wǎng)上下載雨課堂插件到window 10 版本的教師電腦中，并在office2017版本的PPT中間運行。關(guān)注雨課堂公眾號，進行微信登錄。運行及登錄完后，制作預(yù)習(xí)的PPT，插入相關(guān)的慕課視頻（如圖1所示）讓學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)前對每堂課的基本框架、知識點有大致的了解，并插入題目（如圖2所示）進行鞏固。

（二）課堂教學(xué)

課堂一開始，向所有同學(xué)展示課堂二維碼，學(xué)生掃碼進入課堂。在課堂PPT中間同樣插入題目，并讓同學(xué)們限時作答。同時，在課堂上使用雨課堂進行隨機點名讓同學(xué)回答問題，啟用彈幕，讓同學(xué)們參與到課堂中間。

（三）課后回顧總結(jié)

根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，雨課堂生成相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)、習(xí)題數(shù)據(jù)和課件數(shù)據(jù)報告。根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)對預(yù)警學(xué)生的學(xué)習(xí)進行跟蹤。根據(jù)習(xí)題數(shù)據(jù)了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，為下節(jié)課的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。根據(jù)課件數(shù)據(jù)對學(xué)生進行解疑并對課件內(nèi)容設(shè)置進行相應(yīng)調(diào)整。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的高速發(fā)展對于21世紀(jì)的高校教師來講，既是機遇又是挑戰(zhàn)。機遇是豐富齊全的網(wǎng)絡(luò)資源能夠為課堂增色不少，挑戰(zhàn)是如何將面對眾多誘惑的學(xué)生的注意力吸引回到課堂。因此，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，變學(xué)生的手機為學(xué)習(xí)工具，結(jié)合混合教學(xué)模式成為一個選擇。本文選擇雨課堂作為載體，網(wǎng)絡(luò)資源作為內(nèi)容，加入到傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全的課堂當(dāng)中，為課堂教學(xué)帶來變革同時也將學(xué)生吸引回課堂。

參考文獻

[1] 魏丹.基于雨課堂智慧工具的混合式教學(xué)模式構(gòu)建[A].中共沈陽市委、沈陽市人民政府、國際生產(chǎn)工程院、中國機械工程學(xué)會.第十六屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集（經(jīng)管社科）[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府、國際生產(chǎn)工程院、中國機械工程學(xué)會：沈陽市科學(xué)技術(shù)協(xié)會，2019：6.

[2] 潘曉利.“C語言程序設(shè)計”混合教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用[J].計算機時代，2019（8）：85-86，89.

[3] 張嫻，朱麟.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的C語言教學(xué)改革研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（2）：263-264.