瑞典中小學可持續發展教育的實施路徑及其對我國開展生態文明教育的啟示

張婧

摘 ? 要：自2014年世界可持續發展教育大會召開以來，可持續發展教育得到越來越多的國家的關注。瑞典對可持續發展教育非常重視，其實施路徑也頗具特色，主要包括通過戶外課程培養學生的可持續發展素養，通過綠色校園建設培養學生的可持續學習能力，通過專題項目研究培養學生的可持續研究能力，通過跨學科方式提升學生的可持續學習能力，通過互聯網培訓提升教師的專業能力，這些實施路徑可為我國中小學開展生態文明教育提供一定的借鑒。

關鍵詞：瑞典 可持續發展教育 實施路徑 生態文明教育

在1972年瑞典斯德哥爾摩舉行的聯合國人類環境會議之后，“可持續發展”這一概念在1987年發布的《我們共同的未來》（Our Common Future）報告中被正式提出，環境問題引起了世界各國的廣泛關注。

聯合國教科文組織（UNESCO）從2005年開始實施“可持續發展教育十年”（DESD）計劃，引領各國根據國情開展可持續發展教育。2014年11月，“可持續發展教育十年”計劃結束之際，UNESCO在日本召開了世界可持續發展教育大會，并發布了《可持續發展教育全球行動計劃》（Global Action Programme on Education for Sustainable Development）實施路線圖，在總結過去十年實踐的基礎上，確定了未來可持續發展教育的總目標，即“在教育和學習的各個層面和領域行動起來，加快可持續發展進程”。[1]

2015年，聯合國可持續發展峰會頒布《變革我們的世界——2030年可持續發展議程》（Transforming Our World： The 2030 Agenda for Sustainable Development），更加明晰了可持續發展教育的具體目標。2017年UNESCO發布了《可持續發展教育目標：學習目標》，闡述了教……