小學低年級語文教學融入國學經典誦讀研究

漆鈴

摘要：隨著新教學課程及教學制度的改革，設計標志性的教學結構和方式成了關鍵性的問題所在。就小學語文來講，是學生接受知識語言素養和表達能力的重要階段，也是學生學習經典文化的啟蒙階段;而國學經典誦讀是學生學習的重點對象，不僅對學生的歷史文化教育有很大的作用，也對學生的成長方面有深遠影響，讓國學經典誦讀走進語文學習中發揮育人意義。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;國學經典誦讀

語文學習像是浩瀚的長江，氣概宏偉;又像是黃河，見證多數人的成長;而國學經典正是語文學習的精髓之處，不僅是悠久歷史中的精華，更是世世代代保留的珍品。學生在低年級階段的學習更重要傾向于素質教育和品質教學，而國學經典則是有效培養學生道德素質教育的重點，同時讓學生有最初價值觀和道德修養的確立，并繼續作為經典的傳承人、傳播者和實踐者。下面就小學低年級語文教學融入國學經典誦讀提出幾方面的探討和分析：

一、國學經典誦讀對學生的影響

（一）有利于培養學生的道德情操

一個人的人品和能力在一定程度上取決于這個人的道德情操，擁有高尚情操的人往往有自律和禮貌等道德情懷，這也是現今學生教育中需要從小培養的。就現今的學校教育來講，對于學生的道德教育有很多的形式，例如部分學校會專門進行關于禮貌用語和禮貌待人等的三字歌，將此作為學生生活考察的一部分，這一方面能有效養成學生的道德素質，另一方面也能讓學生成為一名尊師重道、體貼父母、熱愛學習的好學生，這也是現今小學生素質教育普遍提高的重要原因。

（二）有利于提升學生的語文素養

學生的語文素養需要國學經典的積累和熏陶。現階段下學生在語文方面的國學經典誦讀也有很多的進展，比如各大學校會進行《三字經》、《弟子規》《l論語》等的學習，在課間活動中對學生進行誦讀經典的要求，讓學生將傳動經典篇目有一定的學習和了解，提升每位學生的語文素養;另外，在學生早讀期間進行誦讀的學習，讓學生把握節奏和情感內涵，讓學生在記憶黃金時期增加經典文化的儲備，打好語文學習的基礎。

二、語文教學中融入國學經典誦讀的措施

（一）反復記憶，讓國學經典永留存

學生在現階段下的心理和思想上對學習的認知度較低，但也是學習誦讀的重要階段。對于低年級的學生來說，更提倡不求甚解的學習，這也符合學生的學習能力和學習狀況。簡單來講，學生在學習之初需要先進行朗讀背誦，隨著實踐和年齡的增長學生也會慢慢理解經典誦讀的含義或內涵;更甚說：經典之所以是經典有它的精妙之處和自然之道，所以說學生在當下也需要進行自然之道的學習背誦記憶。

學生的記憶力較強，相應地忘記的時間也快，所以更要進行反復記憶地鍛煉。例如，在部編版小學語文中《靜夜思》、《小池》等古詩的學習，教師可以就初學階段在學生掌握字音的情況下進行熟練的背誦，以每周的早讀為背誦時間，讓學生自小組為單位進行每天一背、每周一背、每月一背的形式讓學生熟記和牢固，讓學生的心里從小就有國學經典誦讀的根深蒂固，提升學生的誦讀和背誦能力。

（二）多樣化形式進行誦讀學習，讓學習課堂更有趣

學生的天性就是好玩，教學質量的提升也取決于學生的興趣，所以說教學方式的改善需要結合學生的喜好和性格。就傳統教學中，語文學習更多是以認字、背誦、記憶為主進行，學生的學習熱情難免會減少，就新時代下的應用，學生更喜歡以多媒體的形式進行學習，而多媒體教學更是課堂學習的重要工具，因此，教師可以根據學習內容進行多媒體教學的開展，讓學習課堂更有趣更有質量。

例如，在進行《登黃鶴樓》、《望廬山瀑布》的學習中，教師可以借助多媒體工具進行古詩的學習。教師在教學之前可以找尋古詩二首的音樂曲目，線下學生對于音樂學習有更大的興趣，與直板的誦讀進行比較，學生也更容易接受和學習音樂的形式進行經典的誦讀，讓學生以唱歌的形式進行故事的記憶和背誦，在此基礎上教師再進行古詩的教學這樣能有效提升課堂的教學質量。當然，為更好地提升學生的國學經典文化教師還可以借助多媒體進行央視綜藝《經典詠流傳》的收看，激起學生興趣的同時感受更多經典文化，并告誡學生經典的傳承方式有很多種，語文教學就是經典傳承的一種重要的教育方式，激勵學生繼續學習語文，更好地學習國學經典誦讀。

（三）融入故事和寓言經典學習，讓學生感受中國文化的博大精深

歷史故事和寓言是國學經典的重要組成部分，更是通過一個簡短的文章反映一個大道理，這對于學生現階段的學習和將來的成長也有很大的影響。不論是歷史故事還是寓言故事都是以學生喜愛的方式進行故事的學習，所以說教師在課堂教學中也需要就此類文章的學習進行故事性的講述，讓學生有學習興趣之后進行經典的誦讀，讓記憶學習更深刻。

例如，在部編版中《曹沖稱象》的學習中，教師可以就故事情節進行一些問題的設置，讓學生也動腦并發揮想象。比如教師在進行此篇文章的學習時，先進行故事的情感講解，通過語言和動作的描述讓學生投入故事中，當講到曹沖稱象的辦法時可以向學生提問：“大家有沒有什么辦法稱出大象的重量呢？”，讓學生發揮自己的思維想象，之后再講述僅有五六歲的曹沖的辦法，借助這個故事告訴學生要善于思考、善于動腦。通過這樣的故事和問題讓學生再次進行誦讀學習，牢記故事帶來的深刻道理。

三、結束語

綜上所述，小學低年級語文融入國學經典誦讀是非常必要的，不僅有利于培養學生的道德情操，也有利于提升學生的語文素養。一方面就反復記憶地形式，讓國學經典出現留存在語文學習中，另一方面借助多媒體的應用，讓經典國學更有趣的學習，也讓學生學習更多的國學經典;當然，通過故事學習設置問題的形式讓學生更好地理解國學經典帶來的道理，進而更加投入誦讀之中。

參考文獻

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