聽障中職生急救知識現(xiàn)狀調(diào)查與分析

楊培敏

摘 要：目的：了解聽障中職生對急救知識的掌握情況，以此來指導(dǎo)聽障中職生加強自我保護。方法：采取整群隨機抽樣法、自擬急救知識調(diào)查問卷的方式對濟寧市特殊教育學(xué)校45名聽障中職學(xué)生予以調(diào)查。結(jié)果：只有33.33%的學(xué)生接受過衛(wèi)生急救培訓(xùn)及對急救知識感興趣;掌握最多的急救知識分別為急救電話、止血、中暑、火災(zāi)等;學(xué)生急救知識主要來源于醫(yī)生、護士的講解（57.78%）、電視、網(wǎng)絡(luò)等（53.33%）;結(jié)論：聽障中學(xué)生急救知識掌握程度較低，還需采取各種方法有效提高其急救知識及救助能力。

關(guān)鍵詞：聽障中職生; 急救知識; 現(xiàn)狀

中圖分類號：R459.7-4? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-123-001

現(xiàn)代社會中，我們常常會遇到各種意外傷害或突發(fā)疾病的情況，在醫(yī)務(wù)人員趕來之前，現(xiàn)場人員可采取互救和自救知識進行有效的救護，為減輕后遺癥和搶救生命贏得了可貴的時間，學(xué)會基本的救護知識有利于保障生命健康。大中專學(xué)生作為現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人群，應(yīng)當(dāng)掌握一定的急救基本知識。聽障中職生畢業(yè)后走上社會會遇到各種安全、意外及突發(fā)事件，其會成為急救現(xiàn)場的“目擊者”。但在遇到這些情況時卻因為無法發(fā)出聲音進行呼救，錯過最佳救治時間。為了有針對性的對聽障中職學(xué)生進行急救知識普及，充分了解聽障中職生急救知識掌握現(xiàn)狀，特開展了本次調(diào)查活動。

1.資料與方法

1.1調(diào)查對象

選取濟寧市特殊教育學(xué)校聾職業(yè)45名高中學(xué)生開展現(xiàn)場調(diào)查。

1.2方法

考慮到學(xué)生的特殊性，在研究方法中選取調(diào)查問卷法，采用整群隨機抽樣，自行設(shè)計調(diào)查問卷。在設(shè)計調(diào)查問卷中對學(xué)生的聽力情況和就讀學(xué)校情況考慮其中，方便對調(diào)查者的分析。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

調(diào)查數(shù)據(jù)值以SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件給予處理，臨床觀察指標(biāo)采取%表示。

2.結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放45份問卷，收回45份，回收率為100.0%。被調(diào)查者中，男21名，女24名;接受特殊教育36名，普通教育4名，兩者都有5名;聽不到任何聲音29名，聽到部分聲音16名。

2.2接受衛(wèi)生急救培訓(xùn)調(diào)查

據(jù)調(diào)查得知，只有15名（33.33%）學(xué)生接受過衛(wèi)生急救培訓(xùn)，30名（66.67%）并未接受過衛(wèi)生急救培訓(xùn)。

2.2學(xué)習(xí)衛(wèi)生急救知識與技能的興趣調(diào)查

據(jù)調(diào)查值，45名學(xué)生中對衛(wèi)生急救知識與技能學(xué)習(xí)非常有興趣的只有15名（33.33%），有一些興趣的22名（48.89%），完全沒興趣的8名（17.78%）。

2.3急救知識了解情況調(diào)查

據(jù)調(diào)查得知，調(diào)查學(xué)生中掌握最多的急救知識分別為急救電話、止血、中暑、火災(zāi)等，詳見表1。

2.4急救知識來源調(diào)查

調(diào)查得知，學(xué)生急救知識主要來源于醫(yī)生、護士的講解（57.78%）、電視、網(wǎng)絡(luò)等（53.33%），其次是家人、朋友、健康知識講座、培訓(xùn)等。

3.討論

據(jù)調(diào)查得知，聽障中職生急救知識知曉情況不容樂觀，鑒于此，特殊教育學(xué)校應(yīng)高度重視聽障中職學(xué)生急救知識的掌握情況，可采取如下幾點措施。

3.1學(xué)校與急救中心聯(lián)合開設(shè)急救課程

特殊教育學(xué)校應(yīng)高度重視聽障學(xué)生急救知識的培養(yǎng)，開設(shè)健康教育選修課或講座活動，并將自救、互救知識列為教學(xué)重點。同時，學(xué)校積極同當(dāng)?shù)丶本戎行暮献鳎餐_設(shè)急救課程，有針對性地開展聽障學(xué)生急救能力培訓(xùn)課程。對于課程的設(shè)置，應(yīng)考慮聽障學(xué)生將來步入社會之后的實際需求，采用圖文并茂和親身實踐的方式，盡可能使聽障學(xué)生易接受、方便掌握，克服聽不到聲音所帶來的不便，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.2多途徑、多方式宣傳急救知識

特殊教育學(xué)校應(yīng)利用學(xué)校網(wǎng)站、手機APP、微信、校園公眾號等途徑宣傳急救知識[2]。同時，在新生手冊及健康教育課程中重點講解急救知識，并在校園中廣泛發(fā)放急救手冊，組織開展急救知識競賽活動等推動急救知識的普及[3]。微信平臺和“互聯(lián)急救”APP一鍵報警，將手機定位系統(tǒng)引入院前急救，解決聽障學(xué)生語言障礙問題，另外，在教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓等學(xué)生頻繁出入的地方粘貼應(yīng)急處置流程及急救電話號碼，強化視覺刺激，以此來強化學(xué)生急救意識。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)

開展計算機模擬現(xiàn)實教學(xué)模式，借助數(shù)字模擬技術(shù)，為有聽障的中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以身臨其境，不僅能夠感知，并且可對各種急救場景予以模擬操作，例如急救逃生、地震逃生等。通過這一教學(xué)方式，中職學(xué)生不僅能夠切身體會到現(xiàn)實生活中難以遇到的經(jīng)歷，將抽象的知識更加具體化，學(xué)生掌握起來便更加輕松。

此論文為濟寧市十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“提高聽障中職生社會適應(yīng)力的對策研究”（課題編號2018NG275）階段研究成果。

參考文獻：

[1]黃荔紅，游荔君，吳鯉霞，等.莆田市中學(xué)生現(xiàn)場急救知識水平調(diào)查及影響因素分析[J]齊魯護理雜志，2017，23（2）：40-41

[2]鐘佳龍.中學(xué)生急救知識知曉及需求現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]農(nóng)家參謀，2017（21）：302

[3]吳壽枝，郭雷祥，韋雪梅.談提高大學(xué)生急救能力的方法[J]科技信息，2011，4：241