藍墨云班課在工程材料課程教學中的應用

姜巍 叢山 董利明 于照鵬

摘要：文章分析工程材料及材料成形基礎課程的課程特點及教學現(xiàn)狀，提出結(jié)合藍墨云班課互動平臺進行教學的方法，通過此方法能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，使學生在課堂將知識點內(nèi)化，使教師能夠有效了解教學過程質(zhì)量，達到提高應用型本科工程材料及材料成形基礎課程教學效果的目的。

關鍵詞：信息化教學;云班課;工程材料及材料成形基礎

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0192-02

一、高校工程材料課程傳統(tǒng)模式現(xiàn)狀

課程內(nèi)容包含了工程材料基礎理論、常用工程材料、工程材料成形技術基礎、工程材料應用及成形工藝選擇的基礎等方面的內(nèi)容。由于課程內(nèi)容較多，知識點繁雜，在以往的教學工作中往往存在學生學習效果差、隨學隨忘、知識點混淆等問題。

二、藍墨云班課在工程材料課程中的應用優(yōu)勢

1.豐富的課前資料。工程材料及材料成型基礎這門課程理論與實際結(jié)合較為緊密，課程內(nèi)容中有許多先進的技術和方法，在書本中不能完全展現(xiàn)。通過藍墨云班課互動平臺，可以實現(xiàn)在課前給學生提供相關的教學資料，有利于學生預習和掌握相關的技術前沿信息。通過課前資料的推送，相當于讓學生們在課前具備了一定的知識基礎。所有認知過程都是在知識基礎這一背景中運行，接受和加工信息以及輸出的程序化過程都是在知識基礎上進行的[1]。對于工程材料這門課程來說，豐富的課前資料對于學生課上的學習十分有利。

2.課堂測試實效性高。通過使用藍墨云班課，能夠在課堂上輕松實現(xiàn)BOPPPS教學法（Bring in;Objective;Pre-assessment;Participatory learning;Post-assessment;Summary）的運用，尤其是其中的前測（Pre-assessment）和后測（Post-assessment）兩個環(huán)節(jié)。在上課前5分鐘或末5分鐘通過互動平臺中的答題功能，對學生上節(jié)課學習的內(nèi)容或本節(jié)課剛學習的內(nèi)容進行檢測，不僅可以讓學生對知識進行鞏固，而且有利于教師及時掌握學生對于課堂講解的掌握程度。此平臺能夠以測試、頭腦風暴、作業(yè)等形式展開測試，并且可以在題面中插入圖片，對于工程材料這門需要理論與實踐相結(jié)合的課程來說非常適用。學生在特定的時間范圍內(nèi)進行答題，客觀題答題的正確率能夠反饋在大屏幕上，教師可以立即針對學生集中出錯的地方展開具體講解，針對性強;主觀題的答案可以在平臺以及大屏幕上進行分享，有助于學生開拓新思路、掌握新方法。

3.完善的復習課件。此門課程課后需要按時進行復習，而在藍墨云班課平臺上，學生可以自行查看老師已經(jīng)上傳的課程課件，利用課件進行復習。教師也可以根據(jù)課件閱讀記錄了解學生復習的程度。另外，本門課程與工程實踐關系密切，平臺可以展示相關的工程實例視頻，方便學生更好地掌握知識。

三、藍墨云班課在工程材料教學中的應用效果

筆者在過去兩屆機械工程的工程材料及材料成型基礎這門課程中均采用了藍墨云班課進行輔助教學。其中，2016級學生針對9—13章內(nèi)容使用了藍墨云班課，1—8章內(nèi)容沒有使用此平臺;2017級學生整體教學過程中均使用了藍墨云班課。通過平時的課堂提問、測試、期中考試和期末考試的反饋，發(fā)現(xiàn)采用了藍墨云班課的教學章節(jié)學生掌握情況更好。針對2016級機械工程的學生，對于通過藍墨云班課進行測試的類型題，在考試中出現(xiàn)同類型的題時，學生的正確率比沒有通過此方式進行講授的增長了25%—30%。而對比2016級和2017級學生考試時出現(xiàn)的1—8章的內(nèi)容，也發(fā)現(xiàn)使用了藍墨云班課進行平時測試的2017級學生在考試中同類型題目的正確率也明顯比2016級學生高約20%。而單獨分析全面運用藍墨云班課的2017級機械工程兩個班的共計78名學生，可以發(fā)現(xiàn)，在期末考試中出現(xiàn)的與平時藍墨云班課測試過的同類型題目的正確率相對于平時藍墨云班課測試時也有不同程度的提高，詳見圖1。其中，平時藍墨云班課測試時正確學生人數(shù)較多或全正確的題目，在期末考試中出現(xiàn)相似題型時，學生們的正確數(shù)目略高于平時測試;而平時測試過程中正確人數(shù)偏少的題目，如圖中的序號10—13號題目，在期末考試中回答正確的學生數(shù)均提高了至少5人。這一現(xiàn)象其實和筆者課題使用藍墨云班課輔助教學的方式有關。針對藍墨云班課測試中學生們正確率較高的題目，在課堂上往往不會再詳細解析。而在測試完某題并發(fā)現(xiàn)錯誤人數(shù)較多時，會立即進行詳細解析，特別是集中出錯的選項，會提問部分學生選擇此選項的原因，并進行詳細剖析。因此，在期末考試時則會出現(xiàn)學生在平時初次測試時正確率不高的類型題在期末考試時提高明顯的現(xiàn)象。

可見，通過藍墨云班課進行的課堂單題和組卷測試具有極強的實效性。學生在學習完新內(nèi)容后通過測試能夠及時地鞏固和運用所學的知識，而教師也能夠通過平臺及時地了解學生的掌握情況，得知正確率和容易出錯、容易混淆的知識點，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，有利于鞭策學生。同時，課堂互動平臺測試能夠彌補期末考核在時間、內(nèi)容方面的某些不足，改善一次考試成績決定學習成績的不合理性[2]。而針對2017級機械工程的78名學生在結(jié)課時對藍墨云班課平臺上的課程課件的查看情況和他們的期末考試成績（見圖2），可以發(fā)現(xiàn)在一定程度上，在藍墨云班課上查看課件完成度較高的同學期末考試成績相對也較高;而查看課件完成度較低的同學，期末考試成績相對較低。其中，完成網(wǎng)絡復習百分比在40%—64%的學生數(shù)居多，也就是通過藍墨云班課復習了5—8章內(nèi)容的學生居多。而課堂講授中的重點章節(jié)往往也是學生在藍墨云班課復習的重點，雖然僅有6名同學完成了所有章節(jié)的復習，但是大多數(shù)同學均完成了第3、4、5、9、10、11章的復習，做到了有針對性地學習。

四、藍墨云班課在工程材料課程中應用的展望

在教學過程中發(fā)現(xiàn)，通過藍墨云班課進行教學輔助時，無法向教師提供詳細的學生學習的過程記錄。有些學生在課前預習或課后復習過程中僅僅是將網(wǎng)頁打開便立即關閉，教師后臺處無法了解這樣的情況，不能確定學生是否真正完成了布置的學習任務。藍墨云班課作為一款教學輔助平臺產(chǎn)品，操作簡單，功能強大，在全國高校教育教學中的應用日益廣泛。在高等教育信息化發(fā)展迅速的今天，教學平臺的推廣必然是未來高等教育的必然趨勢。

總而言之，應用網(wǎng)絡互動平臺，從小處著眼，有利于工程材料課程的教學工作;從大處著眼，有利于高等教育的信息化。與此同時，也對任課教師提出了更高的要求，除了正常的教學工作外，需要掌握更多的網(wǎng)絡信息技術、收集大量的資料、總結(jié)更多的課程測試題等，以方便與學生的課上和課下的互動。而高校也應該提倡和支持教師開展網(wǎng)絡平臺互動式教學，解決在實施過程中存在的問題和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)中國高等教育的信息化、現(xiàn)代化而努力。

參考文獻：

[1]J.P.戴斯，J.A.納格利爾里，J.R.柯爾比.認知過程的評估：智力的PASS理論[M].楊艷云，譚和平，譯.上海：華東師范大學出版社，1998：18.

[2]胡建華，周川.高等教育學[M].南京：南京大學出版社，2017：195.

Application of Moso Teach in Teaching of Engineering Materials

JIANG Wei，CONG Shan，DONG Li-ming，YU Zhao-peng

（Changshu Institute of Technology，Changshu，Jiangsu 215500，China）

Abstract：This paper analyses the course characteristics and teaching status of the basic course of engineering materials and materials forming，and puts forward a teaching method combining the interactive platform of Moso Teach.This method can effectively improve the quality of classroom teaching，enable students to internalize knowledge points in the classroom，and enable teachers to effectively understand the quality of teaching process.The purpose of improving the teaching effect of applied undergraduate engineering materials and materials forming foundation course can be achieved.

Key words：information-based teaching;Moso Teach;engineering materials and materials forming foundation