地方本科高校重點實驗室開放模式探索

張麗 姚瑞珍 郭建林 張家泉

摘要：結合湖北理工學院省級重點實驗室開放現狀，指出了實驗室開放存在的學生興趣、教師隊伍、經費保障和體制機制等方面的不足和問題，通過多層次實驗開放、改善教學方法手段等措施，完善適應地方本科高校重點實驗室的開放模式，逐步提高學生的實踐及創新能力。

關鍵詞：重點實驗室;開放模式;創新培養;實踐教學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0270-02

高校實驗室分為教學型實驗室和科研型實驗室，教學型實驗室主要開展原理驗證性實驗和綜合性實驗，側重于對已知實驗結果的驗證、實驗操作能力訓練和課程知識點綜合運用，多為重復性實驗。而科研型實驗室主要開展創新性實驗，側重于就本專業某一科學問題拓展學生創新思維和能力提升，多為探索性實驗，其中省級以上重點實驗室是地方高校大學生開展創新性實驗的主戰場。科研實驗室開放是地方高校開展應用創新型人才培養轉型發展的必然選擇，也是大學辦學水平和人才培養質量評價的重要標志[1]。讓學生走進科研實驗室，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，有利于人才培養與科學前沿、社會需求的有機結合，提高實驗室資源和空間的利用率。地方高校省級以上重點實驗室屬于稀缺平臺資源，在保證正常科研活動的基礎上，以培養學生創新能力為核心，加強重點實驗室開放管理，建立一套與學校應用型人才培養相適應的實驗室開放模式，是當前迫切需要解決的問題[2]。

一、重點實驗室現狀

湖北理工學院礦區環境污染控制與修復湖北省重點實驗室以服務地方經濟為目標，立足黃石、服務湖北、輻射全國，突出礦區活動的環境學科應用基礎研究，初步構建了與區域經濟發展相適應、布局合理、規模適度、重點突出、技術先進和運行高效的科研平臺。在礦區水環境污染控制與治理、土壤重金屬污染控制與生態修復、礦區重金屬遷移與富集規律研究、環境功能材料研究與開發等方向取得了系列成果。

二、以創新人才培養為核心，實現實驗室不同層次開放

以開放實驗室為目標，以提升創新水平為內涵，結合環境學科特點和實驗室研究方向，結合學生學習規律，提高儀器設備利用效率，科學制訂實驗室開放時間和內容，基本實現了三個層面的開放，即以認知為目的的參觀開放、以實踐訓練為目的預約開放和以創新為目的的全面開放[3]。

1.參觀開放。現有的教學實驗室都以基本理論演示和化學實驗為主，參觀重點實驗室儀器平臺，讓學生在短時間內系統了解本專業大型環境樣品分析與表征儀器設備的原理和功能，可以很好地為學生提供感官認識，拓寬視野。每學期由課程教師和實驗教師共同配合，重點實驗室目前已累計安排300余名學生集中參觀，極大地提升了學生專業認可度和學習興趣，為高年級的專業學習奠定了良好基礎。

2.預約開放。大學生創新創業實習實訓項目和大學生科研創新項目的持續開展，讓學生在學習理論課程實驗教學之外具備了自主學習的機會，在指導老師的指導下，項目開展具有一定靈活度的開放時間和空間。根據實驗室的開放時間，學生填寫預約單，指導教師審核確認工作量及其合理性，重點實驗室審核安排開放時間，實驗教師給予儀器操作指導，實驗全程由指導教師和實驗教師共同負責學生實驗安全。目前，重點實驗室每年接受100余名學生的預約開放，這種以學生為主導的創新訓練，讓學生熟練地掌握專業技能，提高了專業核心競爭力，為后續畢業論文和學科競賽奠定扎實的基礎。

3.全面開放。重點實驗室是高校科研創新活動的主戰場，湖北理工學院作為地方本科高校，研究生培養主要以聯合培養模式開展，同時青年教師教學科研工作任務重，重點實驗室普遍存在利用率不高的問題。青年教師以科研項目為依托，通過雙向選擇，讓經過良好創新訓練的學生進入老師課題組，全程參與教師科研活動，重點實驗室每年接納60余名學生進入各老師課題組，以解決科學問題為導向，與青年教師、研究生共同開展科研活動，構建了本科生—研究生—青年教師的學術鏈條，營造活躍的學術氛圍，引導較早進入重點實驗室的本科生自我探索，鍛煉和培養了學生的科學思維和創新意識。

三、以培養創新人才為導向，提升學生的實踐創新能力

開放重點實驗室為學生提供了一個探索問題、發現問題和解決問題的學習環境，是提高教學質量和培養創新應用型人才的重要措施，有利于引導學生走出課堂，從專業發展實際提煉課本理論知識，自由開展各類實驗探索和創新，增強學生的實踐動手和科技創新能力[4]。近年來，我校僅環境科學與工程學院每年新增各類大學生創新創業項目10余項，并為各類學科競賽、創新創業比賽和學生社團活動提供場地及技術支持，取得了較好的成績，學生累積發表論文40余篇，申報專利5項。寬松的實驗環境和良好的儀器設備保障，最大限度地擴大了學生獨立解決問題的空間，充分滿足了學生自主學習和自由探索的求知需求。

四、以培養創新人才為要求，加強實驗教師隊伍建設

實驗教師的科研水平、專業技能和專業素養是重點實驗室開放運行管理的關鍵，決定著實驗室開放的創新水平[5，6]。目前，重點實驗室開放主要依托湖北理工學院環境科學與工程學院專任教師參與，有效緩解了重點實驗室實驗教師偏少的問題。同時，為增強實驗室開放的有效性，重點實驗室定期組織教師參加各類學術會議和培訓，并選拔研究生和高年級本科生配合實驗老師參加實驗室管理工作和儀器維護設備。學校每年資助20余名教師參加各類學術會議和技術培訓，實驗教師根據科研項目需求，設立學生勤工助學崗位，調動學生參與實驗室管理的積極性和主動性。

五、結語

1.地方本科高校重點實驗室的開放不是簡單的實驗教學改革，而是實驗室管理系統和管理思維的重要轉變，是從重視實驗結果的科研平臺到重視實驗過程的教學科研相結合平臺的轉變。

2.重點實驗室開放是地方高校應用型人才培養轉型發展的必由之路，為創新應用型人才培養和激發學生創新創業潛能提供了創新保障，實現了本科生—研究生—青年教師的學術鏈接，延伸了學校學術研究梯隊，促進了師生間的交流，提高了師資水平，激發了學生的創新熱情和主動性。

3.地方本科高校重點實驗室開放是一個系統工作，還需要在加強師生團隊協作和創新意識、提高實驗室開放效率、完善安全防護管理等方面進一步探索和實踐。

參考文獻：

[1]劉興華，王方艷.以創新人才培養為核心的實驗室開放模式探索[J].實驗技術與管理，2016，33（1）：9-12.

[2]黃傳炎，姚光慶，梅廉夫.基于創新性人才培養的實驗室開放管理研究[J].實驗室科學，2016，19（5）：154-15.

[3]衛春會，鄧杰，黃治國，等.高校省級重點實驗室開放現狀分析與管理探索[J].實驗室研究與探索，2018，37（7）：266-270.

[4]陳子輝，王澤生.基于創新實驗項目的實驗室開放機制研究[J].實驗技術與管理，2016，33（1）：17-20.

[5]王蕓，劉烜凱，梁曉琴，等.高校重點實驗室對外開放及規范化管理的探討[J].西部素質教育，2018，4（19）：109-110.

[6]于皓，張思慧，張長源，等.高校重點實驗室向本科生開放的探索與實踐[J].福建醫科大學學報：社會科學版，2017，18（2）：47-50.

Exploration on the Open Mode of Key Laboratories in Local Colleges

ZHANG Li，YAO Rui-zhen，GUO Jian-lin，ZHANG Jia-quan*

（School of Environmental Science and Engineering，Hubei Key Laboratory of Mine Environmental Pollution Control and Remediation，Hubei Polytechnic University，Huangshi，Hubei 435003，China）

Abstract：The open situation was analyzed by the Hubei key lab from Hubei Polytechnic University.There were many problems for the open mode of key laboratories，such as the students' interest，teaching staff，shortage of funds safeguard and the mechanism and system.Through the multi-level experiment open，improve teaching methods，to adapt to the local undergraduate university key laboratory of open mode，improving the students' ability of practice and innovation.

Key words：key lab;open models;innovation training;the practice teaching