自主合作探究語文課堂的靈魂

葉彩霞

摘 要 現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，教育事業(yè)也走上了最新的發(fā)展道路，越來越多新穎的教學模式融入到課堂之中，為學生帶來了全新的學習體驗。本文就是針對高中階段語文課堂中，合作學習模式的開展進行分析，希望能夠有效改善語文課堂教學弊端，提高學生學習興趣，在自主合作的研究學習模式下，增加學生學習興趣，培養(yǎng)其學習的能力，為高中學生未來的良好發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞 自主;合作探究;語文課堂

中圖分類號：K262.25???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0156-01

高中階段學生在語文知識學習的過程中，最主要的目的就是幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，提高學生的綜合能力，使其不僅在高考中取得良好的成績，更能夠?qū)W以致用，把所學習的知識融入到未來的工作和生活之中，進而更好的?學生的發(fā)展和進步。自主合作探究的學習模式應(yīng)用在語文課堂上，能夠為學生帶來最新的學習體驗，也能夠改善傳統(tǒng)課堂的弊端，把學科素養(yǎng)與知識傳授相互結(jié)合，全面提升高中語文課堂教學的效果。

一、合作學習的概念

合作學習的模式，其主要就是把學生作為課堂主體的一種教學活動，在這一活動的支持和引導下，課堂教學環(huán)境能夠得到良好的改善，其也能夠在根本上發(fā)揮學生學習中的主觀能動性，保證學生在交流和合作的方法下，完成已經(jīng)制定的教學任務(wù)和內(nèi)容。同時合作學習的模式，能夠保證學生在探討和交流的過程中，發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，找到相應(yīng)的解決方法和策略，進而保證學生獨立思考的能力得到鍛煉，提高學生的思維能力和口語表達能力，使學生在課堂上體會到新鮮感，建立起語文知識學習的興趣。

二、高中語文課堂自主合作探究模式開展策略

（一）教師在合作學習中的角色

在高中階段語文課堂傳統(tǒng)教學中，長久以來教師都是課堂的主角，擔任著所有教學流程的開展，學生只是被動的接受知識，這也不利于學生的成長和進步。在自主合作探究的模式中，學生能夠與教師之間進行角色的轉(zhuǎn)換，保證其真正的成為課堂中的主人，進而調(diào)動學生學習的積極主動性，例如：在學習人教版《鴻門宴》這篇文章的時候，教師就可以在正式講課的前期，引導學生先對文章內(nèi)容進行分析和學習，隨后展開討論，并且提出問題：“鴻門宴到底是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色？”這樣學生帶著問題進行討論，說出自己的想法，能夠更好的體會文章的大概含義。而在這其中教師需要發(fā)揮出適當引導和點播的作用，觀察學生談?wù)摰臅r候存在的錯誤，及時的幫助其進行糾正，然后在學生小組合作探討結(jié)束之后，選擇不同的小組說出問題的答案，最終進行總結(jié)，保證學生能夠了解問題的最終答案，以及自己探討中存在的問題，這樣才能夠提高教學效果。

（二）文章閱讀教學中的合作模式

在高中階段的語文課堂教學工作開展中，閱讀是非常重要的一項內(nèi)容，其不僅僅能夠幫助學生理解文章重點知識，更能夠提高學生的詞語儲備量，豐富學生的視野，使其未來得到更好的發(fā)展。而在閱讀課程中，通過合作學習的方法，能夠提高學生的積極性，增加閱讀的趣味，使學生在熟悉的氛圍中，更好的完成閱讀任務(wù)。例如：在進行《故都的秋》文章閱讀的過程中，教師就可以讓學生針對文章整體的結(jié)構(gòu)、基本的脈絡(luò)，以及中心思想和作者的情感進行分析，總結(jié)出作者對于家鄉(xiāng)秋天的喜愛，以及其中總分總的寫作模式，進而讓學生學習作者的寫作手法，以及寫景色和季節(jié)中所用的詞語和修辭方式，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，更能夠使學習興趣得到提升，優(yōu)化語文課堂教學環(huán)境。

（三）課文內(nèi)容講解中的合作模式

課文內(nèi)容的講解，其主要指的就是，教師在課堂教學過程中，根據(jù)教材中所包含的知識內(nèi)容，進行分析和總結(jié)，了解其中難點和重點的知識，幫助學生消化和理解語文課堂的重難點，進而提高學生的學習成績。在這其中應(yīng)用合作教學的模式，主要還要求教師能夠讓學生成為課堂的主體，先分析討論，后總結(jié)的形式。例如：在學習《雷雨》這篇文章的時候，其主要描寫的就是一個舞臺劇片段，這也導致學生理解上難度較高，所以教師可以提前布置任務(wù)，以小組的形式，要求組員內(nèi)部在課程開始之前，能夠預(yù)習文章內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)或者是相關(guān)資料，查找這篇文章有關(guān)的資料，然后分析文章截取部分的重點，以及核心思想，在課堂上進行總結(jié)和分析，以此保證自主合作探究教學模式能夠靈活的使用，取得最佳的教學效果。

綜上所述，縱觀我國高中階段語文教學工作的開展情況能夠看出，在傳統(tǒng)的教學工作中，很多教師關(guān)注的都是學生知識的掌握情況，特別是在高考臨近時期，教師更是采用應(yīng)試教育的方法，總結(jié)歷年高考重點習題內(nèi)容，要求學生死記硬背。但是這樣的教學方法卻不利于學生的成長和進步。所以以上內(nèi)容中，本文提出合作學習的方法，希望能夠有效改善高中語文課堂弊端，提高學生自主學習能力，進而為其后期的良好發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]劉飛，李相銀.普通高中語文教學新走向——基于新課程標準“教學建議”的思考[J].教師教育論壇，2018（06）：12-16.