開放性化學探究實驗中學生探究能力的培養淺談

葉淑蘭

摘 要 探究能力是高中學生必須具備的一項能力，對于學生的化學學習有著非常重要的意義，通過化學實驗探究可以讓學生深入地理解和掌握化學知識，同時提高學生的動手操作能力。對于本文主要是針對高中化學學科，從實驗教學出發進行研究與探索，開放性化學探究是對化學實驗教學進行創新以及提高學生的科學探究能力。

關鍵詞 開放性;化學;高中;探究實驗;能力

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0196-01

化學是一門以實驗作為基礎的學科，是高中理科內容中的重要學科。化學實驗中的開放性探究實驗是高中化學的主體，其決定了高中化學學科中落實好素質教育的方向。高中化學開放性探究實驗的根本目的就是培養學生的探究能力，讓學生意識到科學探究對于化學發展的重要性，同時激發學生對化學的學習興趣。高中化學教師在進行教學時需要注意教學所涉及的內容不應該局限于教材，還需要注重多開展一些開放性的實驗對化學教學進行輔助，從而讓學生在開放性的實驗探究中拓展學生的思維并且培養學生的探究能力。

一、利用日常生活用品設計開放性的探究實驗

隨著社會的發展和人們生活水平的提高，很多與化學相關的物品逐漸的在人們的生活中得到普及，而這些物質與高中開放性化學探究實驗有著緊密的關系，教師在教學時只要對學生稍加指點，學生對其進行開放性思維的聯想，將生活用品與化學藥品進行聯系，便能夠讓學生將這些常見的生活用品轉換成實驗所需要的材料，從而進行開放性的化學實驗探究，在實驗的過程中提高學生的探究能力。

例如，像生活中經常使用到的漂白粉其化學組成成分主要是次氯酸鈣，在水中水解之后可以產生次氯酸從而發揮自來水消毒的作用，教師可以引導學生利用家里的漂白粉進行開放性的探究實驗;對于常見的泡騰片來說，泡騰片一旦放入水中便能產生很多的氣泡，這是由于其中含有大量的堿式碳酸鹽，在與水反應之后立刻發生泡騰反應，生成并且釋放大量的二氧化碳氣體從而如同沸騰;爐具清洗劑中的成分主要是氫氧化鈉等，這些都可以成為學生進行開放性實驗探究的原材料。而家中的一些杯子和碗筷還可以充當燒杯和玻璃棒等，用自己喝藥用的量杯作為實驗需要的量筒量取物質，通過多方面的收集構成一套完整的實驗系統，從而進行開放性的實驗探究，在實驗的過程中提高學生的探究能力。

二、利用化學實驗表現出的異常現象設計開放性的探究實驗

在進行化學實驗的過程中，教師所希望的是學生都能夠得到一個正確的實驗結果，但是在實際的實驗過程中往往會存在一些與正常實驗結果相反的實驗現象產生。對于這些異常的實驗現象，教師不能直接和學生說實驗錯誤或者對其進行忽視，反而應該注意到這其實是培養學生探究能力的好機會，學生利用這些異常的實驗現象進行開放性的探究實驗設計，從而在對異常實驗現象進行探究的過程中培養學生的探究能力。

例如，學生在進行酸堿中和滴定實驗的過程中，實驗原本的現象是20mlNaOH中滴入數滴酚酞之后溶液變成紅色，但是實際的反應現象確實變紅之后又隨著發生紅色褪去的現象。這種異常現象的產生值得學生去對其進行開放性的探究實驗，教師可引導學生對氫氧化鈉溶液和酚酞溶液進行分析，根據藥品分析兩種溶液都是在一個星期之前配制的，酚酞溶液中加入了少量乙醇來提高其溶解度，探究一下是否是因為藥品過質的原因，根據化學原理的推斷如果氫氧化鈉變質會生成碳酸鈉，碳酸鈉水解后產生大量氫氧根離子使得溶液呈堿性，酚酞溶液會變紅，所以排除其變質;如果是酚酞溶液變質的話那么實驗一開始溶液就不會變紅，學生逐步的探究最終可以發現主要是由于氫氧化鈉的濃度過高所導致，從而達到開放性探究實驗的目的。

三、利用對實驗的改進和拓展設計開放性的探究實驗

在高中化學教學的過程中有著很多可以加以改進和拓展的實驗，因為實驗是具有多種可能性的，對這些實驗的改進和拓展可以提高學生的探究精神，使學生對實驗進行多方面地思考，讓學生在開放性的思維拓展中對實驗進行改進與學習，從而達到探究能力的培養。

例如，在進行焰色反應的實驗探究中，學生可以選擇一些化合物像氫氧化鈉、氧化鋁等，通過火焰的顏色可以判斷出物質中可能含有的金屬物質，對多種元素進行實驗的探究，發現各種元素所產生的焰色變化;在進行氯離子的檢驗實驗中，可以讓學生裝一些自來水，也可以選擇一些人們日常生活中經常飲用的飲用水，然后在其中加入AgNO₃溶液，再加入稀硝酸，如果實驗現象中有不溶于稀HNO₃的白色沉淀生成則說明有氯離子的存在，根據其原理還可以進行硫酸根離子的檢驗。所以，利用實驗的改進和拓展可以讓學生進行開放性的探究實驗，培養學生的探究能力。

四、總結

高中階段的化學教學一定要讓學生意識到化學實驗的重要性，讓學生感受到實驗探究的意義，并且通過一些相關的生活用品、實驗的異常現象以及對實驗的改進和拓展進行開放性的化學實驗探究來，讓學生的思維能力、動手能力以及探究能力得到培養，同時在探究性的實驗過程中激發學生對化學的學習興趣，從而達到提高學生化學水平的目的。

參考文獻：

[1]楊國遠.農村初中化學實驗教學實施障礙及對策研究[D].廣西師范大學，2012.