如何構建物理高效課堂

張永昶

摘 要 隨著新教改的不斷深化，對初中物理教學提出了更高的要求。初中物理不但要達到普及物理基本知識的目的，而且也肩負著通過物理課堂教學培養學生綜合素質的任務。本文通過對我國初中物理課堂教學現狀的分析和總結，探討在新課改條件下，如何采取針對性教學策略，培養學生的物理思維方式和探究精神，提高實踐物理的課堂教學效率，為學生全面綜合素質的提高打下良好的基礎。

關鍵詞 初中物理;教學;高效課堂;實驗

中圖分類號：C41，C45???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0169-01

物理是一門重要的自然科學學科，也是其他各自然科學學科的研究基礎。物理，是對各類自然現象、自然規律的概括和總結，具有較強的抽象性，物理學科的學習對學生的抽象思維能力要求較高，給實踐物理的教學帶來了一定難度。而初中物理教學是物理學習的開端，學生對物理這一學科的接受程度對他們今后的物理學習有著極其深遠的影響，因此，充分利用好初中物理教學的課堂，提高課堂教學的效率和教學質量，打造一個高效的初中物理教學課堂，有關重要的現實意義。

一、初中物理課堂教學的現狀分析

（一）傳統的教學理念還需要更新

新課標的出臺，對原有的教學理念和教學方法中存在的問題指出了正確的變革方向。但是，原有弊端的革除遠不能一蹴而就，傳統理念的束縛依然在影響著初中物理的課堂教學。一些教師多年的教學習慣無法一下子改變，宣講式教學、灌輸式教學、應試性教學等傳統的教學理念和教學方法仍然被其所固守，給學生動手操作能力、創新性思維能力、知識的綜合運用能力及探索精神、協作意識等綜合素質的培養造成了不利的影響，嚴重制約了學生全面素質的提高。

（二）課堂教學模式需要更加靈活

單向的由“教”到“學”這一傳統的教學模式，還根深蒂固地存在于一些教師的思想之中，對當前新興的情景式教學、問題導向教學、互動式教學、討論式教學等課堂教學模式，他們還不能夠完全接受和運用，或者接受和運用流于表面化、形式化，并沒有實質性地改變原有的教學方式。比如，在情景式教學時，情景的創立脫離了學生的生活實際，使學生無法真正溶入所創設的情景之中;問題導向式教學中，提出的問題與教材內容聯系不夠緊密或者過于簡單，不能引發學生的深入思考;在討論式教學中，對學生討論后的引導不夠或對問題的討論不夠深入、與課堂教學內容聯系不足等等。這樣的課堂教學模式運用，讓新教學模式成了“皇帝的新衣”，學生并沒有實質性提高對知識的掌握和應用。

（三）物理教學中實驗器材應用不足

物理學是對自然現象的規律總結，因此物理的抽象性決定了物理教學中的物理實驗必不可少，物理實驗教學的重要性是物理教學的一個重要特點，也是物理教學中一個必不可少的教學手段。但在初中物理的課堂教學實踐中，對物理實驗的重視不夠，教師往往為了趕課程進度而忽略實驗教學，只是讓學生死記物理概念和公式、標準答案，忽視了讓學生通過親自動手實驗去總結物理規律，不利于學生全面素質的培養。

二、采用有效措施，打造高效的物理教學課堂

針對目前初中物理課堂教學的現狀和存在的問題，應當深入貫徹新課標的要求，努力深化課程改革，樹立以學生為課堂教學之本的教學理念，建立下個真正高效的初中物理教學課堂，全面提高學生的綜合素質。

（一）樹立以人為本的教學理念，因材施教，激發學生對物理學習的興趣

學生，才是初中物理課堂教學活動的主體。教師應牢固樹立這一教學理念，充分把握初中階段學生的心理特點，將課堂還給學生，充分發揮他們的想象力、激發他們的求知欲和探索精神，讓學生在興趣的引導下參與到課堂教學活動之中。

（二）活躍課堂的教學氣氛，靈活運用多種教學方法

活躍的課堂氛圍，會讓課堂教學取得事半功倍的教學效果。教師應將現代的教學理念和教學模式落到實處，圍繞教學內容采取適合學生特點、符合物理教學要求的教學方法，引導和啟發學生積極地參與到課堂教學活動之中。

（三）理論聯系實際，培養學生對知識的運用能力，提高他們的綜合素質

實驗教學在物理教學中有著重要的地位。通過物理實驗，可以將抽象的物理概念和物理現象得以更加直觀、具象的展示，讓學生通過動手實驗、親身觀察得出結論，并通過對自己動手實踐的總結發現自然界中的物理客觀規律。通過物理實驗教學，不僅讓學生更加牢固地掌握了教材知識，而且還可以通過實驗培養他們的動手操作能力、觀察能力及對所學知識的綜合運用能力。

總之，初中物理是整個物理教學體系的初始，教師應努力提高自己的綜合教學能力，充分挖掘學生的潛力，激發學生對物理的興趣、培養他們良好的學習習慣，為今后的物理學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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