高中數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)的有效策略探究

彭建容

摘 要 近些年我國的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極為快速，對于教育的改革也越來越重視，針對于現(xiàn)在社會發(fā)展對于人才的選拔，提出了新課程改革，并將之落實到了各個階段的教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能只專注于學(xué)生成績的教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要得到重視，這就需要在教學(xué)中重視對于學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中得到能力上的提升。問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了有效的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)知識教學(xué)和素養(yǎng)培養(yǎng)的共同實施，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0122-01

在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)方式上的改變較大，教師更加注重學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂中也變得更加積極主動，但是由于高中數(shù)學(xué)知識的難度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不是很好，常常需要教師的再一次講解，這就降低了教學(xué)的效率，不適合高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師就需要應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從而保證教學(xué)的有效進(jìn)行，建立數(shù)學(xué)認(rèn)識和數(shù)學(xué)思維。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定有效引導(dǎo)問題

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生入門的難度大，需要的學(xué)習(xí)時間較多，而且常常非常努力的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力上也沒有得到提升。這就造成在高中課堂中，教師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的硬性灌輸教學(xué)，使一些學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根本就沒有入門，失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，在問題的制定上需要做好把控，注意學(xué)生的理解和接受，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，制定出有效的引導(dǎo)問題，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的方向，提高教學(xué)效果，徹底改變傳統(tǒng)方式下學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)中問題的制定需要重視與學(xué)生之間的契合，不能過于深奧，學(xué)生不能依據(jù)問題來進(jìn)行解決，反而增加了學(xué)習(xí)的難度，也不能過于簡單，學(xué)生沒有進(jìn)行有效的思考，學(xué)生沒有深入理解知識。所以，教師在問題的制定中，就需要多考慮與教學(xué)內(nèi)容的契合，以及學(xué)生的參與度，可以采用分層的問題結(jié)構(gòu)，從易到難，讓學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下，有效獲取到知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。例如，在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以提出指數(shù)函數(shù)定義、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)應(yīng)用三個層次的問題，使問題導(dǎo)學(xué)可以幫助到學(xué)生，使所有的學(xué)生都能有效理解指數(shù)函數(shù)。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題導(dǎo)學(xué)的作用不僅可以幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)更多地是需要學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，而不是強行記憶，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了很高得要求，生活化問題的導(dǎo)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識在內(nèi)容上更容易被學(xué)生所理解，學(xué)生在課堂中的思維變得更加發(fā)散，可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得高效且有效。在生活化問題的呈現(xiàn)上，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，讓生活化問題更加生動形象，學(xué)生的理解程度更高，提高了問題的有效性，便于學(xué)生的接受理解和分析。例如，在《直線的傾斜角與斜率》教學(xué)中，教師就可以利用教材中魔術(shù)師地毯的內(nèi)容作為問題，并用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)這個魔術(shù)，學(xué)生在觀看中就可以得到興趣的提升，在興趣的引導(dǎo)下，去解決猜想和實際問題，就讓學(xué)生將直線的斜率有效的理解吸收，提高了教學(xué)的效率。

三、豐富問題導(dǎo)學(xué)的形式

問題導(dǎo)學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式，但是在應(yīng)用的形式上需要教師做出創(chuàng)新，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的抵觸情緒，不去進(jìn)行問題解決。所以，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的過程中，需要豐富問題導(dǎo)學(xué)的形式，讓課堂變得更為多樣化，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到快樂和新奇，從而對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)更加積極。比如小組合作學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)學(xué)，多媒體教室中進(jìn)行游戲問題導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行互相提問的對抗性問題導(dǎo)學(xué)等，促使問題導(dǎo)學(xué)可以發(fā)揮效果，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要重視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在教師的問題的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識，并得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。問題教學(xué)的應(yīng)用需要教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，制定有效的引導(dǎo)問題，保證問題引導(dǎo)下學(xué)生可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)識，豐富問題導(dǎo)學(xué)的形式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到不同的體驗，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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