小學英語課堂教學游戲研究綜述

劉明珠

摘 要 英語課堂教學游戲是把游戲活動引入英語課堂的一種教學方式。本文通過整理國外教學游戲的有關論述以及梳理2006年一2016年間我國學者關于英語課堂游戲在小學英語教學中應用的研究，分析英語課堂教學游戲的國內外研究歷史和現狀及其研究成果，指出研究中存在的問題，展望該研究領域的英語教學策略的發展方向。

關鍵詞 小學英語課堂;教學游戲;發展綜述;教學游戲策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0114-01

游戲是自然界中最普遍的活動之一，自古以來，人們學會了在快樂的游戲體驗中不知不覺地掌握本領。因此，從某種意義上說，游戲也是學習活動的一種。而英語課堂教學游戲是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定的教學內容，遵守一定的游戲規則，創設真實的教學情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言學習和英語實踐活動。近年來，對于教學游戲的學術研究也越來越多。

一、國內外教學游戲的有關論述

國外尤以西方對教學游戲的研究起步較早。德國教育家福祿培爾被譽為“幼兒教育之父”，他建立了一套比較完善的幼兒教育體系，使教學游戲從理論到實踐得到了確認并為教學游戲的成熟奠定了基礎。柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者，他要求不強迫孩子們學習，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好地了解每個孩子的天性。捷克著名教育家夸美紐斯也很注重游戲在學前教育中的意義，他指出兒童在游戲的時候，智慧總是在緊張地活動，游戲還可以鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷。豎起自然教育旗幟的法國教育家盧梭也極其重視游戲在兒童身心發展中的作用，他認為兒童最好是在游戲中學習。

但是，他們對教學游戲的研究大都聚焦于游戲的教育意義、游戲如何支持學習，以及教學游戲在綜合知識、跨學科教學中的應用，對游戲如何在具體的學科教學中應用則鮮有研究，也沒有提出相關的應用模式或理論指導。

二、我國教學游戲研究成果

為了進一步落實“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略指導思想，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容。2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程。小學英語在我國推行的時間并不算長，在中國知網搜索發現，以“小學英語教學”為關鍵詞在2006年到2016的全部期刊中有3163篇，以“小學英語教學游戲”為關鍵詞在2006年到2016的全部期刊中有183篇。這說明小學英語教學游戲的研究己經有了一定的基礎。

但這些著作大多是收集了一些游戲，而沒有對游戲與教學相互關系的深入探討，對于在英語課堂中如何運用教學游戲的方法研究得也并不深入。另外在目前對小學英語教學游戲的研究中，也以小學英語教師的課堂反思為主，這些一線教師從長期的教學實踐出發對游戲的巨大作用進行了充分肯定，令人備受鼓舞，但尚缺乏從理論到實踐的完善。而且英語進入小學階段的時間并不長久，而且至今還存在爭議。教學游戲法在英語課堂中的運用也是尚未成熟的教學方法，在英語課堂上，何時采用游戲，采用何種類型的游戲，游戲的時長如何把握以及英語課堂的游戲與其他科目的游戲有何不同等等都是需要深度探討的問題。

三、對今后英語課堂教學游戲研究的展望

近年來，英語教學逐漸注重培養學生的興趣，而不是單純地死記硬背。課堂上也要求不再是簡單的填鴨式教育。通過大力推行教學游戲，可以激發學生的學習興趣，寓教于樂，從而有效地提高課堂教學質量。教學游戲對于小學課堂的重要性更是不言而喻。教學游戲與小學英語課程的整合應用還處在一個嘗試和摸索階段。筆者認為在今后還需要加強的研究工作主要有：

1.進一步完善教育游戲與小學英語教學整合的應用模式，使其更具有針對性和指導意義。

2.研究教育游戲在其他學科中的應用策略，擴大適用性。

3.研究的方法應該多樣化。要從不同的維度、不同的層而進行客觀、細致地研究。

總之，這項研究對于筆者而言還僅僅是一個開端，教育游戲與學科教學的整合應用研究任重而道遠。

參考文獻：

[1]范芳東.淺談英語課堂游戲的運用[J].成功（教育），2009（8）：78.

[2]趙紅梅.將教學游戲融入到英語課堂中[J].大眾科學，2009（7）.

[3]張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2012.

[4]魏婷，李藝.國內外教育游戲設計研究綜述[J].遠程教育雜志，2009（3）：67-70.

[5]湯躍明，張玲.對教育游戲設計的初探[J].中國教育技術裝備，2007（3）：63-65.