談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動

冉敬峰

摘 要 師生互動模式作為一種新的教學(xué)模式在近幾年被廣泛提出，數(shù)學(xué)作為邏輯思維型學(xué)科，學(xué)起來的難度可想而知，因此有科學(xué)家提出，將互動式教學(xué)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度減小，學(xué)習(xí)效率提高，本文就在這樣的背景下談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);師生互動;創(chuàng)新互動方式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0107-01

無論什么年齡、什么學(xué)歷，數(shù)學(xué)都是我們在學(xué)習(xí)中不可避免并且非常重要的一科。數(shù)學(xué)作為邏輯性學(xué)科，是人類智慧的結(jié)晶，同時(shí)它的學(xué)習(xí)也非常有難度，很多人都因?yàn)閿?shù)學(xué)的過分邏輯性而學(xué)不好數(shù)學(xué)。在這種情況下，老師和學(xué)生之間的良性互動就顯得非常重要，但現(xiàn)在很多老師并不能認(rèn)識到互動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，有的師生之間的互動過于形式化，不能起到很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，一些互動模式還過于傳統(tǒng)，使學(xué)生沒有興趣融入這樣的互動中，這就阻礙互動模式的更新。

一、師生互動式課堂體驗(yàn)的意義

小時(shí)候我們都知道，如果老師在某節(jié)課上多看了我們幾眼，或者多提問了我們幾次，我們這節(jié)課就會分外認(rèn)真努力，并且想讓老師看到我們的努力。我們都知道，老師的肯定和鼓勵(lì)對學(xué)生有多重要，課上被老師提問，被老師關(guān)注更像是一種榮耀，其實(shí)師生互動就是利用學(xué)生這樣的心里，用老師的關(guān)注換取學(xué)生的專注。在這種課堂體驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢瑢W(xué)生往往學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，課堂表現(xiàn)更好。我們可以想象，如果一直用這種教育模式，學(xué)生一定可以取得更加優(yōu)異的成績，甚至發(fā)自內(nèi)心的喜歡某科老師，某個(gè)科目。

二、數(shù)學(xué)課堂上互動式課堂體驗(yàn)的現(xiàn)狀

在這樣的背景下，有的科學(xué)家就提出把互動式教學(xué)體驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂中，把數(shù)學(xué)的邏輯性與課堂的互動性相交融，但在如今的數(shù)學(xué)課堂上，互動式課堂體驗(yàn)大多是一個(gè)形式，而不是一個(gè)模式，老師認(rèn)為的互動式體驗(yàn)也就是多提問學(xué)生，采用傳統(tǒng)的點(diǎn)名提問方式與學(xué)生互動，這種傳統(tǒng)的互動方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，完全由老師主導(dǎo)，老師提問誰可能看的并不是聽課狀況和學(xué)生的課堂反應(yīng)，有時(shí)候只是隨口一說。然而在有這種互動的情況下，很多初中數(shù)學(xué)教育中，老師和學(xué)生之間的互動很少，或者只和幾個(gè)人互動，把絕大多數(shù)學(xué)生都排在了互動之外，形成一種“聽課的覺得很有趣，不聽課的不知所云”的情況，這樣的互動方式針對性過強(qiáng)，根本不給科目薄弱的孩子和老師眼神交流，語言交流的機(jī)會，這樣長此以往下去很容易讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就此對數(shù)學(xué)失去信心，甚至討厭數(shù)學(xué)。

三、初中數(shù)學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動

通過上文我們知道，師生間的良性互動對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)成績的提高有重要意義，那如何實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動呢，筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增設(shè)新的互動形式。在我們的觀念里，所謂師生互動就是老師提問學(xué)生回答，但要想推廣互動式教學(xué)理念，我們就必須跳出這個(gè)固有格式，在數(shù)學(xué)問題的解答過程中可以讓學(xué)生充當(dāng)有趣的教學(xué)模型。比如在講解施工問題時(shí)，就讓一個(gè)同學(xué)做施工者甲，一個(gè)做施工者丙，然后讓兩個(gè)“工人”課上模擬施工狀況，這樣不僅能讓其他同學(xué)清楚生動的了解題設(shè)中的意思，還能讓兩個(gè)工人的扮演者切實(shí)的參與進(jìn)課堂互動中，讓其專注力更強(qiáng)，更有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);除此之外還可以采用課上做游戲的方式增加師生之間的互動，例如讓學(xué)生講有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事或者唱相關(guān)歌曲，這樣不僅能讓課堂樂趣性增加，讓學(xué)生與老師的互動增加，而且能讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)家們的數(shù)學(xué)思維，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。

（二）營造輕松課堂環(huán)境，增加學(xué)生積極性。互動式教學(xué)體驗(yàn)說到底還是需要老師和學(xué)生的雙向配合，只有一方想去進(jìn)行互動式教學(xué)體驗(yàn)是不夠的，但嚴(yán)肅的課堂環(huán)境會讓學(xué)生認(rèn)為課堂互動是必須參加的，是強(qiáng)制性的，這就不利于學(xué)生真正的融入進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)里面，老師可以課前做一些小游戲。例如：蘿卜蹲，即每人選一個(gè)數(shù)字然后按順序命令別人蹲下的游戲，還有圓周率背誦大賽，比比誰能背出更多的圓周率。我們都知道，小孩子都是有好勝心的，所以這樣的小游戲不僅能在課前鍛煉學(xué)生的專注性，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備明天課上游戲的內(nèi)容順便復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)功課，方便明天與老師更好地互動，而且上課的時(shí)候?qū)W生們會想，這個(gè)老師剛才和我做游戲了，是我的玩伴，這樣師生之間的身份隔閡就會減小，學(xué)生更愿意參與老師的互動，而不是被動地被提問，這樣更有利于互動式教學(xué)體驗(yàn)的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

四、總結(jié)

互動式教學(xué)體驗(yàn)作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)理念，有其先進(jìn)性，科學(xué)性，而數(shù)學(xué)作為思維能力很強(qiáng)，很難學(xué)習(xí)的學(xué)科。運(yùn)用互動式教學(xué)去教授和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育中的一大進(jìn)步和創(chuàng)新，但現(xiàn)在互動式教學(xué)體驗(yàn)還存在體驗(yàn)方式單一，形式上的體驗(yàn)過多等方面的不足，我們必須用創(chuàng)新的目光去看待互動式教學(xué)體驗(yàn)，創(chuàng)新互動模式和互動方式，讓老師們盡快熟悉，熟練掌握這種新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加樂趣性和體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹靖.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的有效性研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，23（21）：112-113，115.