例談生活情境對高中化學教學的實踐與探索

陳志華

摘 要 在很多人的固有印象中，化學是一門科學類學科，誠然，化學中的很多知識確實是具有一定的抽象性的，也確實是不便于我們直接觀察的，但是在我們的日常生活中，化學知識也是隨處可見。因此，在高中階段的化學教學中，各教師應該主動挖掘化學中的生活知識，以化學生活情境的創設，喚起學生對學科學習的重視程度。

關鍵詞 高中化學;情境教學;生活教學;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0092-01

新教育政策要求我們的教師在教學中要注意喚起學生的學習的興趣，同時，新課程標準也要求教師在化學這一科目的實際教學中要合理聯系學生實際生活和已知經驗，借助生動形象的情境將化學中的抽象知識直觀化，從而提高學生的化學學習效率。以高中化學科目的教學為例，高中化學的很多知識與學生的日常生活息息相關，在實際教學中，只有教師能夠合理的將知識學習和日常生活結合起來，才能真正喚起化學學習的生命力。

一、借助社會實事組織高中化學教學活動

從教育心理學的角度而言，在學生的學習過程中興趣異常重要，因此，在實際教學中，只有喚起學生的學習興趣，將化學教學活動轉變為學生的情感體驗過程，才能更好地喚起學生的學習動機。我們可以根據最近發展區理論，通過生活情境和生活素材的挖掘，將化學知識學習置于學生的最近發展區，以此提高化學課堂的有效性。

真實情境是讓學生將知識轉化為能力和興趣的橋梁，如在實際教學中，我們就可以借助社會實事，利用語言構建化學生活情境，喚起學生的化學好奇心，提高化學課堂實際授課效率。以《氯氣的實驗室制法》一課的教學為例，在組織這節課的課堂授課活動時，我發現很多學生的學習積極性并不高，通過詢問分析，我了解到這些學生之所以不熱衷于本課學習的主要原因有以下幾點：其一，新高考政策下，化學已經不再是必修科目，有的學生本身就不喜歡化學，因此也不打算在選課時選擇化學，所以在實際學習中就會產生一種應付心理;其二，有的學生認為氯氣與他們并沒有關系，至于怎么在實驗室制取這一氣體也應該是科學家的事，他們只要負責把課本內容和實驗流程背熟就可以了。

在我了解到這些原因以后，就采用了生活情境教學法，借助了這樣一個案例：有一個人想打掃衛生間，剛拿出潔廁靈準備清掃時卻發現潔廁靈不夠了，于是他就混進去了一些84消毒液，可是沒想到他卻中毒了。在我講完以后，學生都面面相覷，紛紛提出“為什么這個人會中毒”之類的問題，之后我就將學生帶到了實驗室，通過學生的親手實驗引導他們發現這兩種物體混合之后會產生一種黃綠色的氣體，也就是氯氣。此時學生之前的問題和氯氣的相關性質就都顯而易見了，這時再開展氯氣的實驗室制作課效果也就會更好了。

這種方式將化學學習和社會生活結合了起來，讓學生通過親密體驗體會到化學學習的實用性和重要性，以激發學生的化學學習動機，喚起學生的化學學習意識，讓學生從心底想學化學、想了解化學，同時，這種方式不僅能夠提高化學課堂的實際授課質量，還能培養學生的實際生活能力，拓展學生的生活視野。

二、以生活為切入點合理組織高中化學課堂教學

在我們學習生活中常常會聽到“身臨其境”這個詞，某篇文章、某個影視作品編寫的好，我們就會夸贊其能讓人有身臨其境的感覺，在高中化學的教學中也是如此，借助生活實情，以日常生活作為切入點，通過言語表達等方式，將學生的課內學習和課外生活結合起來，能幫助學生更好的進行化學遷移，緩解學生的化學學習壓力，提高學生的化學學習效率。

以“鈉的氧化物”部分的教學為例，教師就可以借助問題引導的方法，先詢問學生“水和火這兩者之間有什么關系”，此時大部分的學生就會回答出如“水能滅火”之類的答案;這時，教師可以再進一步地詢問學生“那么這是不是代表如果某地著火了，我就可以拿水去滅？水就一定能滅火嗎？如果我說某種情況下水還能助燃，你們怎么看？”等問題，在引發學生充足的好奇心以后，借助化學實驗，展示如下情境：拿出一些Na₂O₂粉末，并在用棉花包住后將其放在石棉網上，隨后教師再在上面滴幾滴水。此時，學生就會很詫異的發現：棉花著火了。

在我們的學習生活中，有很多與學生的日常認知相違背的事，在以往科技不發達的舊時代，很多人會將這些與生活認知相反的事視為一種“神跡”，而如今，21世紀作為一個科技大發展的時代，在實際教學中，尤其是在化學這類科學科目的教學中，教師應該樹立起科學意識，根據學生的實際情況，合理地選用合適的方法，幫助學生更好地學習這些科學知識。

三、總結

總之，在日常教學中，興趣是喚起學生學習情感的重要因素之一，在高中化學的教學中，化學的學習是不能與學生情感脫離。因此，教師應該合理地借助學生的生活，以學生生活和社會實事等作為化學學習素材，根據學生的實際情況，運用合適的教學手段，合理地通過生活情境的構設，在讓學生切身感受到化學就存在于日常生活中的同時，引導其發現化學知識的奇妙，從而幫助學生產生化學學習的需要和化學學習的熱情。

參考文獻：

[1]黃華文.基于真實情境的高中化學深度學習[J].教學與管理，2018（6）：56-58.