淺談初中數學教學中創造性思維能力的培養

陳光文

摘 要 在新時期的初中數學教學領域，教師需要更新教育目標，重視學生思維開發，尤其是高度重視創造性思維的培養。而數學作為初中階段重要教學科目，教師在組織教學活動時，需要積極轉變教學思想，創新教學方法。鑒于此，本文主要圍繞初中數學教學中創造性思維培養的具體方式和路徑，展開有效分析。

關鍵詞 初中數學;課堂教學;創造性思維能力;培養

中圖分類號：G424.21，C961?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0091-01

在新課程改革背景下，教師需要更新教學思想，重點培養學生創造性思維。因此，作為數學教師在組織教學活動時，需要對課程教學模式進行優化和創新，重點培養學生的創造性思維，讓學生的數學學習更加有效。同時，也是為了培養學生形成良好的學科素養，為學生今后更好地在數學學科領域學習和發展，奠定素質基礎。

一、創建數學情景，培養創造思維

在數學課堂上，教師需要積極構建數學情境，為學生思維開發提供良好的環境條件。在課堂上，教師根據學生思維基礎，創設多媒體情境，將比較抽象的數學知識，通過直觀展示，生動地呈現給學生。之后，教師引導學生在特定的情境環境下，進行分析和思考，在掌握基礎課程內容的同時，實現創造性思維的養成，全面提高初中生的數學學習能力。比如說，教師在組織“軸對稱圖形”教學活動時，需要結合學生的具體學習興趣，在課堂上，利用多媒體為學生呈現多樣化的軸對稱圖形，例如“聯通標志、麥當勞標志、飲料瓶、黑板、黑板擦、粉筆、講臺”等。之后，引導學生根據直觀性的情境進行思考，分析軸對稱圖形所具有的數學特征，并且，在此基礎上，根據自身的思維能力，進行創新和實踐，自主設計軸對稱圖形，從而保證學生所掌握的數學知識更加全面。

二、組織小組互動，培養創造思維

教師在組織數學教學活動時，為了讓學生形成良好的創造思維，需要重視課堂環境的轉變。根據學生主觀學習需求，對學生學習方式和學習態度進行轉變。引導學生改變傳統獨立學習和機械性記憶的方式，讓學生通過小組合作探究和思考的方式，對具體的課程內容進行學習。讓學生通過自主學習、合作探究，進一步加深對數學知識的理解，也能夠讓學生在合作學習的過程中，形成良好的團隊意識。比如說，教師在組織“多邊形及其內角和”教學時，可以讓學生通過小組互動的方式，對具體的課程內容進行探究和思考。在課堂上，學生以小組為單位，先自主設計并制作多邊形圖形模型。之后，教師要求學生自主對模型中的各個角進行測量。讓學生思考模型內角和的特點。教師可以引導各個小組多做幾組實驗，從而對多邊形的內角和規律進行驗證，培養學生形成良好的數學創新和創造思維。也能夠讓學生對課程內容形成更加深刻的理解，有效杜絕傳統灌輸性教學模式存在的弊端。讓學生在探究與互動的過程中，實現創新思路的整合，促進創造思維能力的進一步升華與拓展。

三、組織實踐活動，培養創造思維

在數學課堂上，教師為了培養學生創造性思維，需要根據學生的興趣需求，組織豐富多彩的實踐活動。讓學生在實踐的過程中，形成良好的創新思維和創造能力，同時也能夠顯著提升學生的學科素養。比如說，教師在組織“投影和三視圖”教學時，便可以根據學生的思維基礎，合理設計實踐活動。教師引導學生根據自身對數學圖形的認知和了解，自主繪制三視圖，或者利用逆向思維，將三視圖通過自主操作和實踐，還原成某一具體的立體圖形。比如說，教師向學生呈現長方體三視圖，要求學生進行還原，讓學生在實踐的過程中，形成良好的創新和創造能力。不僅如此，教師也可以組織其他類型的實踐活動，比如說數學創新知識競賽等活動，實現學生創造思維的培養。

四、優化教學評價，培養創造思維

在初中數學教學領域，教師需要側重于教學評價的更新與完善，為培養學生的創造性思維，提高良好的動力支撐。首先，教師需要在思想上做出改觀和更新。以培養學生思維為目標，對評價內容和標準進行更新，重點關注學生數學學習過程中的思維發散和建設情況。同時，教師需要對評價方式進行創新。引導學生積極參與評價活動，針對自身的學習和創新表現，進行自主評價，與小組內部和小組之間進行互動評價，彼此分享數學學習和創新經驗，從而全面提高班級學生整體數學創新思維能力。

綜上，對于初中生來講，具備良好的創造性思維，對于其今后的學習和發展，都具有重要的意義。因此，數學教師在今后的教學工作當中，需要以培養學生創造思維為目標，對教學模式進行優化。通過創建課堂情境，組織小組互動，組織實踐活動，進一步優化數學課堂環境，讓學生形成良好的數學思維和能力。讓學生形成良好的學科素養，從而在數學領域獲得更加深入的發展。

參考文獻：

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