關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

肖緒彬

摘 要 在初中階段，是學(xué)生接受系統(tǒng)性物理教育的起點，也是夯實學(xué)生物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵渠道。初中物理課程具有較強的基礎(chǔ)性和抽象性，與生活實際中的很多現(xiàn)象都存在密切的聯(lián)系。如何提高學(xué)生在這門課程中的學(xué)習(xí)有效性成為了初中物理教師所面臨的一個課題。這就需要教師能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。文章就初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞 初中物理;自主學(xué)習(xí);有效性

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0081-01

在初中課程體系中，物理占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位。其中包含很多實踐性的內(nèi)容，但是一些物理公式、定力以及概念也體現(xiàn)了較強的抽象性。如果教師無法選擇合適的教學(xué)方法，則很容易使學(xué)生打消學(xué)習(xí)這門課程的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性是十分必要的。初中物理教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能在興趣的驅(qū)使作用下，更加主動地參與到教師所開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中進行總結(jié)。很多教師在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生安排了很多優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題，但是學(xué)生卻沒有因為完成這些習(xí)題而得到學(xué)習(xí)成績的提升。出現(xiàn)這種問題的主要原因是學(xué)生沒有扎實掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該要求學(xué)生在認真聽見的基礎(chǔ)上，能不斷進行總結(jié)，能逐漸形成舉一反三的思維。其次，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在每堂課前，教師可以以微課的形式為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行自主查閱資料、分析問題，對教師將要講解的物理知識形成基本的印象。這樣才能有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。另外，教師應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中記錄筆記，將一些學(xué)習(xí)重點和難點記錄下來，隨時翻看。一旦發(fā)現(xiàn)掌握不夠扎實的知識點，應(yīng)該及時向教師請教。最后，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在初中物理課程中，很多物理知識點之間存在較為密切的聯(lián)系，學(xué)生也很容易造成混淆。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對這些知識點進行差異化分析，能了解其存在的不同意義，強化學(xué)生的理解和認識。

二、激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣

對于初中生而言，學(xué)習(xí)興趣對其能產(chǎn)生較大的驅(qū)使作用，使其更加主動地參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。因此，初中物理教師可以根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點，選擇帶有趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時，逐漸對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將學(xué)生的思維通過教學(xué)情境帶入到物理知識的世界當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，還能在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。

三、以實驗教學(xué)為平臺提高學(xué)生的實踐能力

初中階段的物理課程中包含很多實驗的內(nèi)容，這是學(xué)生能直接參與物理知識探究的主要渠道。初中物理教師可以將實驗作為平臺，培養(yǎng)學(xué)生形成實踐能力，使學(xué)生能通過切身參與實驗操作，對物理知識產(chǎn)生更加深入地理解和認識。因此，初中物理教師應(yīng)該重視帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗，使學(xué)生在自主操作中提高自身的實踐能力。例如：教師講解到“電路的連接”這個部分時，教師可以將班級的學(xué)生按照科學(xué)性原則進行組別劃分，每個小組作為一個實驗單位。教師為每個小組的學(xué)生發(fā)相應(yīng)的實驗用具，比如，電線、電池、電流表、開關(guān)、小燈泡等，讓學(xué)生在小組中通過合作分別連接并聯(lián)電路和串聯(lián)電路，并在實際操作中比較兩種電路連接方式之間存在的異同點。每個學(xué)生對電路連接方法的理解都存在一定的差異性，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在合作實驗中積極參與，互相討論，并讓學(xué)生在生活中，運用一些物品，自主設(shè)計一些物理小實驗。

四、優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容和方式

課堂提問是教師與學(xué)生之間進行互動的一種主要形式。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師可以優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容和方式。在提問中，教師能對學(xué)生理解物理知識的情況形成更加清楚的認識。教師設(shè)計的問題應(yīng)該具有一定的開放性和啟發(fā)性，使學(xué)生在思考和回答中得到思維的鍛煉，從而逐漸產(chǎn)生對物理知識的探究意識，提高自主學(xué)習(xí)的效率。例如：教師講解到“滑輪”這個部分時，教師可以為學(xué)生設(shè)計問題：①定滑輪和動滑輪之間存在哪些區(qū)別？②你在生活中見過滑輪被應(yīng)用于哪些工作當(dāng)中？③你能應(yīng)用滑輪設(shè)計一些小裝置嗎？利用這些問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提出了較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代初中物理課程教學(xué)的情況，這就需要教師從創(chuàng)新的角度對教學(xué)方法進行選擇和優(yōu)化。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，以實驗教學(xué)為平臺提高學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容和方式。通過文章對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開的一系列探討，希望能為提高初中物理教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]朱世山.學(xué)生有效性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的探討[J].中國校外教育，2018（26）：97-98.