小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

曾艷

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)作為我國(guó)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目之一，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，不僅能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更能夠起到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行影響的重要作用。所以教師應(yīng)該積極尋找相應(yīng)的途徑，例如在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)、提高學(xué)生主動(dòng)交流探究能力等，以促使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)表達(dá)教學(xué)的人文素養(yǎng)能夠得到更加有效的滲透，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0061-01

我國(guó)教育部門已經(jīng)明確指出了，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，并在使用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y源開發(fā)和建設(shè)，所以小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，需要促進(jìn)教師有效改善教學(xué)方法，將其進(jìn)行不斷創(chuàng)新，促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，以提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)開展的積極意義

應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的提高。一個(gè)人的綜合素質(zhì)，在某種程度上決定了學(xué)生的審美能力，如果一個(gè)人具有較高的素養(yǎng)，則其審美能力也相對(duì)較高。在此基礎(chǔ)上，開展語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，就變得很有必要，需要教師能夠?qū)⒆陨淼木C合素養(yǎng)和審美能力進(jìn)行有效提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的感知能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，學(xué)生的文化感知能力會(huì)得到提高，在對(duì)前人的古詩(shī)詞進(jìn)行分析的情況下，學(xué)生的審美水平會(huì)得到很大程度的提高，而在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)誦讀的情況下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解程度和記憶力也會(huì)得到很大程度的提高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖完善課堂教學(xué)

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)教材良莠不齊的情況，一定要對(duì)各類教材進(jìn)行細(xì)致地篩選，保障其質(zhì)量。同時(shí)，考慮到課時(shí)的限制，教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在教材中選擇最具代表性的文章進(jìn)行講授，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)生的價(jià)值觀受到更加顯著的影響。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。除了教學(xué)內(nèi)容外，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)還應(yīng)在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)，選擇開放式教學(xué)最為合適。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該以課堂討論為核心，營(yíng)造積極思考、自主探索的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)思想和內(nèi)容理解進(jìn)行表達(dá)，與學(xué)生和與自身思想相駁的理論進(jìn)行互相切磋，為學(xué)生們提供自由探索的空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神，以避免學(xué)生思維被不良信息所侵占。

（二）利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生思想情操

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行賞析，保證將我國(guó)的民族精神進(jìn)行明確，提高學(xué)生對(duì)偉大民族精神體會(huì)，感受先人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生針對(duì)賞析文章展開習(xí)作過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)先人的高尚情操進(jìn)行賞析的同時(shí)，將自身感受進(jìn)行描寫，同時(shí)，教師也可以給出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生展開積極討論，表達(dá)自身對(duì)文學(xué)作品的理解，隨后進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。在將思維導(dǎo)圖加入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞中詩(shī)人的情操，先讓學(xué)生對(duì)其思想層次進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生展開寫作過(guò)程，并幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓其根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)寫作進(jìn)行分層，對(duì)詩(shī)人的詩(shī)詞進(jìn)行分析，表明詩(shī)人的主題思想，并在隨后將自身的理解加入其中，在感受先人思想情操的同時(shí)，保證學(xué)生的思想情操得以提高，在提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作水平的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，能夠明辨是非，從而保證學(xué)生的健康發(fā)展。也就是說(shuō)，在教學(xué)工作的實(shí)際開展過(guò)程中，需要將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率的提高，從而保證將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高，將其思想情操進(jìn)行提高。

（三）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)工作的開展，需要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)專題和教學(xué)方法進(jìn)行選擇，在活動(dòng)的實(shí)際開展過(guò)程中，要能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，將其知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效提高，促進(jìn)其綜合文化素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。與此同時(shí)，其還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提高。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以將對(duì)中國(guó)文學(xué)代表人物及作品的介紹作為一個(gè)能夠?qū)χ袊?guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)文化進(jìn)行良好滲透的重要契機(jī)，教師可以通過(guò)詩(shī)詞賞析大會(huì)和詩(shī)詞創(chuàng)造大會(huì)等方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)文化吸引學(xué)生加入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)積極性的有效提高，保證將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀能夠受到小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)文化積極的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，其人文素養(yǎng)對(duì)其發(fā)展方向具有重要的指導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師必須積極采用相應(yīng)的方式給予學(xué)生價(jià)值觀滲透，以促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳儉.文言文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[D].廣西師范大學(xué)，2007.