淺析初中數學問題情境創設的有效方法

彭紅兵

摘 要 隨著新課改的不斷深入，初中數學教學中教師要采取有效的方式提升學生知識的理解。問題情境教學法則是一種有效的教學模式，能夠充分加深學生對知識的理解，促進學生數學學習效率的提高。問題情境教學方法對初中數學教學有著重要意義，教師應當重視問題情境教學形式，掌握有效的教學策略，合理安排問題情境教學，培養學生自主學習與探索數學知識的能力，調動學生學習興趣，激發學生學習潛能，有效提高初中數學教學質量。

關鍵詞 初中數學;問題情境;意義;方法

中圖分類號：R363.2+5，B014???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0059-01

在當前新的發展時期下，如何在教學的過程當中突出學生的主動性學習地位，構建更加科學有效的教學環境成為我們實際教學活動當中必須要考慮的一方面內容。教師要發揮引路人的作用，教給學生用概念去解決實際問題的能力，根據數學概念生成的方式及數學思維方法，結合學生的認知規律，創設問題情境，優化概念教學。

一、問題情境對初中數學教學的意義

傳統初中數學教學模式單一枯燥，教師占據著教學過程中的主體地位，填鴨式的教學方式使學生被動接受數學知識，機械地對數學知識進行記憶，久而久之容易使學生喪失對數學的學習興趣，打消學生學習數學的積極性，導致學生對數學產生抵觸甚至厭惡心理，不利于學生對數學知識的掌握及運用。問題情境在數學教學中的有效運用能夠改善這一狀態，通過教師為學生提供相關的數學情境，促使學生在數學情境中發現問題、研究問題，進而掌握有效的方法解決問題，有效調動學生對數學的學習興趣。在教學過程中體現學生的主體地位，轉變學生被動學習機械記憶的學習模式。情境問題的應用可以使學生積極主動地學習與探究數學問題，提高學生自主學習與研究能力，使學生能夠充分掌握并運用數學知識，有效提高初中數學教學質量。此外，創設情境教學可以代替傳統教育教學模式，使學生與老師之間建立一種和諧關系，促進學生對初中數學問題認識更加深刻，并且幫助學生掌握更多有效的數學學習方法，進而更加全面地提升學生綜合能力。

二、初中數學問題情境創設的有效方法

（一）結合初中生生活經驗創設問題情境

數學知識同人們的日常生活緊密相連，因此，為激發初中生的數學學習積極性，引導學生積極主動地展開數學知識的探索，在教學過程中，教師可以將生活中真實存在的事物引入課堂，構建初中生熟悉的課堂問題情境，進而激發學生對數學知識的學習熱情。更重要的是，在這一過程中學生可以對數學知識的應用價值產生更加深刻的認知，對從根本上強化初中數學教學質量有促進作用。

（二）創設更具探究性的問題情境

在如今的數學課堂教學中，唯有充分尊重學生的主體地位，才能營造出充滿活力的課堂氛圍。因此，教師需要將課堂主動權交給學生，讓學生充分發揮主觀能動性，而如何調動學生的學習興趣，則成為教師需要重點解決的問題。教師在運用問題情境教學法展開數學教學的過程中，應當重視問題情境能否激發學生的探究欲望，唯有學生親自參與探究的欲望得到激發，便能夠有效提高課堂教學的實效性。同時，在知識探究過程中，學生能夠對抽象的數學知識有更為具象的理解，實現由感性認識向理性認識的轉變。

（三）創設啟發性的問題情境，增強學生探究能力

在初中數學課堂教學當中設置問題情境，教師應該為學生創設一種啟發性的問題情境，有效增強學生的探究能力。初中數學教師在開展問題情境教學的過程中，應該重視問題設置的啟發性，只有做到這樣才能夠更好地促使學生思維的活躍，從而能夠更好地啟發學生的思維，更好地引發學生的思考，更好地增強學生自身的探究能力。另外，教師在實際的課堂教學當中，還應該針對相應的教學內容加以更加深入的分析和融合，更好掌握學生的認知規律和學習基礎，設置有針對性的問題，進而能夠保證初中數學課堂教學的有效性。

（四）利用實踐活動進行問題情境的創設

在初中數學教學中，教師要有效利用實踐活動來進行問題情境的創設，充分促進學生在情境中教學，加深對知識的理解。在實踐活動中，學生可以自行動手實踐、自行思考交流，這樣會充分培養學生的思維判斷能力，培養學生的創新意識。

教師要根據學生的特點，選擇學生感興趣的內容設置有效的實踐活動，讓問題情境活動化，促進學生在問題中進行學習，在學習中進行思考，發揮學生的自主性。

三、結語

綜上所述，在初中課堂教學當中設置問題情境應該貼近學生的實際生活，更加具有趣味性，能夠更好地吸引學生，充分提升學生學習的積極性，同時，應該重視學生能力方面的發展，只有這樣才能夠創設出更加符合學生發展需求的問題情境。

參考文獻：

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[2]鄔金，徐帥，李元輝.巧設問題情境，提升初中數學教學中的實踐與應用[J].山東大學，2017（2135）：201-223.