賞識教育在初中生物教學中的實踐探討

陳小婕

摘 要 在中國的教育現狀當中，家長和老師都過分追求孩子的成績，經常因為成績的問題而批評孩子，而忽視了對孩子的贊美和表揚，導致學生厭學情緒越來越重。面對這種情況，家長和教師應意識到賞識教育的重要性，在肯定和夸贊中逐步樹立孩子的信心，激發學生對學習的興趣。

關鍵詞 初中生物;賞識教育;教學實踐

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0068-01

初中階段的生物課程對學生來說是一門全新的課程，且學習過程較為枯燥，更需要貫穿賞識教育的理念，才能樹立起學生學習的興趣，增強學習好生物的自信心。賞識教育應用到具體的教學實踐當中，表現為肯定進步、允許失敗和承認差異，以讓孩子快樂的學習作為教育的原則，使學生在充滿活力的生物課堂中不斷的進步。

一、課堂教學中融入賞識教育

課堂是教師進行教學活動的主要場所，在生物課堂中，教師將賞識教育充分地融入其中，能夠充分激發學生對生物的學習興趣，有助于課堂教學效率的提高，并且教師也能夠在賞識的過程中發現學生的優點。對于剛升入初中的學生來說，生物是一門從未接觸過的新學科，學生對其的學習興趣應該在第一堂課就得到激發，才能有助于之后的學習。初中一開始的生物知識是關于細胞這一類比較抽象的知識，和學生的日常生活中并沒有太多聯系，這時候格外需要賞識教育的融入，以提高學生學習生物的積極性，幫助學生打好生物知識基礎。

在具體的教學當中，教師可以先樹立起個人的威信，以保證賞識教育更好地實施，并對學生在生物課堂中的學習行為進行規范，確保生物課堂有序進行，然后有階段性的進行生物課程的教學任務。例如，教師可以在學生剛入學的第一個月，給學生充足的時間適應新的學習環境、新的同學、新的老師和新的學科，和學生打好感情基礎，并了解每個學生的學習情況和性格，為賞識教育做好準備。在教學的第一個月結束時，教師可以做一次成績測試，測試每個學生的學習能力，以便能夠因材施教，針對每個學生的狀況實施有差別的教學方式。在教學的第二個月便可以充分發揮賞識教育的作用，教師通過日常對學生的言語和行為體現出對學生的肯定和賞識，使學生切實的感受到被老師的重視，從而產生對生物課程的學習興趣和自信心。

二、作業批改中融入賞識教育

課后作業的布置是教學過程必不可少的一個環節，通過布置生物課程的課后作業，能夠鞏固學生對課堂知識的把握，并檢測學生在課堂學習中的成果。課后作業完成情況的好壞，能夠直接反映出學生在課堂之中的學習情況。因此，教師在布置課后作業時，一定要根據課堂教學內容來布置，并認真批改，以發現和掌握每個學生的學習情況。教師評語對學生來說有很重要的作用，教師在進行點評時，一定要多發現學生的長處和進步的地方，多用正面言語進行鼓勵。對問題較多的學生言辭不應過分激烈，而是委婉地指出，表達出對該學生的期望，才能幫助每個學生更快的進步。

例如：教師可以將作業完成的情況劃分為不同的等級，對正確率達到80%以上，并且字跡工整、態度認真的學生評為優秀，鼓勵其繼續進步;對正確率不高，但是態度認真的學生評為良好，鼓勵其繼續認真學習課堂知識;對字跡潦草，態度較不認真的學生評為一般，但要表達出對其潛力的肯定，鼓勵其端正態度，期待該學生的進步。同時，對進步較大的學生也應該及時發現并給予鼓勵，時刻保持對學生能力的賞識，幫助學生樹立起學習生物的信心，才能促使學生更快更好地進步。

三、日常交流中融入賞識教育

初中階段的生物課程并不占太大比重，一般一周只有兩節生物課，且時長一般都是40分鐘，短暫的教學時間并不利于教師充分顯示對學生的賞識教育。且生物教師并不是班主任，與學生在課堂中的接觸機會較少，這就需要教師在課下的日常生活中盡可能多的與學生進行交流和溝通，了解學生的日常狀況和真實的心理想法，能夠有針對性地幫助學生制定學習目標和學習計劃。師生之間的情感交流比課堂教學更加重要，只有樹立起學生對教師的喜愛和崇敬，才能樹立起學生對生物課程的喜愛和學習的積極性，達到學習上的進步。一個班級中總會有優秀生和差勁生，對差勁的學生，教師更需要格外地關注，了解其差勁的原因，對癥下藥，在與學生平等的談話中引導學生端正學習的態度，用真誠使學生感受到教師對其的關注和期待。教師在與學生長時間的平等、真誠的交流中，融入賞識教育理念，使學生樹立起自己也能成為優秀學生的自信心，促使學生尊重課堂、尊重教師、熱愛學習，并做出改變。

教師的言語對學生能夠產生巨大的影響，一句無心的批評可能會使學生喪失學習的興趣，而一句普通的贊揚就可能幫助學生樹立起學習的信心。教師在教學中，應時刻貫徹賞識教育理念，多以肯定的眼光看待每一位學生的差異性，在日常的教學中使學生感受到成就感，享受到學習的樂趣。總之，在初中生物課程教學中，賞識教育是生物教師必不可少的一種教學方式。