淺談學校教育管理者在建設高效課堂中的具體作用

趙紅艷 韋雪輝

摘 要 高效課堂的建設對于推行素質教育有著重要作用，在建設過程中學校教育的管理者應該需要充分了解學校的實際情況以及師資力量，從學校的管理制度、課堂教學方法、以及校園教學設備角度出發(fā)，扮演著特殊的角色，從而引導高效課堂發(fā)展方向。

關鍵詞 學校教育管理;高效課堂;建設方法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0055-01

高效課堂的建設過程中，需要重視學生與教師的思想，推行素質教育，主要是指在常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)過教師精心創(chuàng)建教學活動，引導學生正確學習方法，從而在單位時間內產生課堂教學任務體現(xiàn)高效率、高質量，促使學生能夠在良好的教學情境下學習新知識，提高學科素養(yǎng)。

一、注重課堂教學模式，主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，創(chuàng)建高效課堂

學校的教學制度和質量是決定一所學校的好壞程度以及高效課堂構建的重要標準，作為學校的教育教學管理人員，不應該只注重學校的表面現(xiàn)象，要適時關注學生和教師的動態(tài)情況，在組織管理上要落實到位，還要突出引導學習的作用，花時間深入學科教學中所存在的問題和現(xiàn)狀，并且利用自身管理和教學經(jīng)驗，從而有效解決問題，幫助教師管理學生，保證高效課堂的有效建設。

許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中不注重學生的主體地位，沒有充分突出學生的學習特點，以及課本教材的重要性，這時作為教育的管理者，應該充分落實新課改的教學思想，要求教師轉變課堂以教師為中心的教育思想，讓單一的學生評價轉為發(fā)展型評價，從中整合出新的教學資源，使得課堂教學形式和內容都能夠充分符合學生的基礎。在教師思想教育下，要求教師們在培養(yǎng)學生知識水平過程中，既要保留傳統(tǒng)教學的精髓，還要積極創(chuàng)新，改善一些不適用于學科教學的方式。但是由于傳統(tǒng)教學的思想比較深入，許多教師由于教學經(jīng)驗的問題導致他們很難在創(chuàng)新教學上有所突破，這時作為學校的教育教學管理者要時刻保持清醒的頭腦，私下了解每個課堂的教學成果以及教學過程中所出現(xiàn)的問題，積極改正缺點，首先從教師教學水平著手，針對師資力量開始進行評價和建議，引導教師采用正確的教學方式對學生開展一系列有效的教學活動，從而培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和知識水平。之后在針對學校的校園環(huán)境，改善學校的教學制度，處理好創(chuàng)新和繼承良好的學風關系，防止在教學過程中出現(xiàn)任何偏差。

二、突出教師的專業(yè)自主權，切實提高高校課堂的建設效果

所謂高效課堂的建設，其主要目標在于學生，但是教育者是教師，高效課堂的教學應該倡導以師資力量為課堂建設主體，使得教師能作為一種意識和思考的方式，傳授知識給學生，讓學生能在教師的幫助下，提高學科學習能力。作為學校的管理者應該首先把眼光放在教師的素質和能力上，突出教師在課堂中的專業(yè)主導權，善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。例如在學校適時開展教師專業(yè)知識比拼活動，讓教師互相探討教學經(jīng)驗，從而互相借鑒教師們的教學方式，為日后教學打下堅實的基礎，采用引導的方式，讓教師在實踐中探索，形成自己獨特的教學習慣，從而帶動學校課堂整體教學效率的提升。

管理者就像是蜜蜂，是課堂教學的發(fā)現(xiàn)者和經(jīng)營者，在高效課堂建設中，教師要善于利用理論知識武裝雙眼，去觀察教師的教學水平以及課堂中所采用的教學方法，要注重師資力量的提升，適時開展教師的專業(yè)知識培養(yǎng)講座。例如適時關注課堂中教師傳授知識的教學方式，一旦有優(yōu)秀的教學手段，并且此方式能夠更高效的促進學生知識和能力的提高，可針對教師進行相關的指導和培養(yǎng)，引領教師對教學方法進行總結、提高和實踐，在講座中，充分突出教師的教學水平，并且互相表演課堂中所采用的高效教學方式，使得教師在實踐中得以修正和提高，是學校師資力量層次整體得到提升。另外，作為學校的管理者應該給教師更多的機會，應該充分營造和諧的氛圍，為教師提供一個可自主發(fā)揮的平臺，首先，學校的教務管理人員要做好本職工作，根據(jù)對教師發(fā)展的需求不斷的修正和創(chuàng)新教學制度，例如，學校可開展論壇、展示會和匯報課堂等活動，為教師創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，只要提高教師的教學水平，那么就能夠在課堂中，積極輔助學生學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高其知識水平。

三、突出科研教學的重要性，合力打造高效課堂

科研教學時高效課堂教學的主要載體，教學的科學性和合理性能夠給教師帶來事半功倍的教學效果。作為管理者，應該給予教師一個清晰的教學思路，讓學生清楚的意識到當前科研教學的重難點在哪，科研教學要解決的問題是什么，科研教學的形式存在哪些特點等等，教學的工作性質直接影響了高效課堂教學的實效性，不僅決定了教師教學課題研究的方向，還決定著學校師資力量的體現(xiàn)。所以教師要積極創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，首先從教師教學水平方向進行深入培養(yǎng)，讓學生明確高效課堂建設的主題，從中提高教師的教學素養(yǎng)，改善學校教學制度，從而發(fā)揮高效課堂教學的作用。

四、結語

總之，學校的管理制度、教師的教學水平以及學生的學習行為都是決定著高效課堂的重要因素，作為學校教育教學的管理者，應該營造和諧的氛圍，創(chuàng)建適用的發(fā)揮平臺，給予教師和學生一個可創(chuàng)造的機會，促進教師和學生知識水平整體提高。

參考文獻：

[1]孟蓉.如何把握高效教學課堂以學生為主體的教學模式.課程教育研究（新教師教學），2015（16）.