有效運用微課 提高小學數學課堂教學效率

曾小文

摘 要 數字化、信息化時代的來臨，為小學數學課堂注入新的生機與活力，微課教學是網絡信息現代化教學過程中產生的一種新型教學手段，這一手段具有高效化、個性化特征，有助于激發小學生的學習興趣，活躍小學生的創新思維。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;微課;應用;方法;分析

中圖分類號：G424.21，B027，B014，B025.4???????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0014-01

新的課改理念要求“以人為本”關注學生的全面發展，構建民主化新型師生關系，完善評價機制，強調“知識與技能、過程與方法”，為學生終身學習著想。課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效率成為教師追求的目標，而合理運用微課教學是提高小學數學課堂教學行之有效的教學手段。

一、微課教學的重要性

傳統教育觀念影響下小學數學課堂教學，“一言堂”“灌輸式”的教學模式與指導方法，嚴重制約著學生創新意識的發展，學生的學習興趣大大下降，尤其是小學低段學生注意力集中時間有限、好動，有些甚至產生了不同程度的厭學情緒。微課教學，一方面可以讓學生積極主動地參與課堂實踐活動，達到鞏固知識、強化能力、完成任務的教學目的;另一方面能夠為數學教師針對性教學方案的設計提供新的思路，減輕教師教學壓力，鼓勵教師在不斷探索中勇于前行，從而總結出符合小學生成長特征的個性化教學方法。

二、小學數學教學中微課應用策略

（一）創設微課情景

小學生的最大特點是年齡小，還處于典型的形象思維階段，對于一些比較直觀的形象、色彩、動畫，有著非常強烈的愿望，因此，教師完全可以抓住學生這一點，將那些原本抽象、生硬的、不易理解的知識形象化，吸引學生的學習興趣，在繪聲繪色的微課展示中，小學生會有一種身臨其境的感覺。例如，在《找規律》中，創設兩組數字：923674298537和123412341234，讓學生5秒記憶，問學生能記住哪組數字？因為前一組是混亂的沒有規律很難記憶，后一組有規律學生就很容易記住，創設這樣的情景，大大調動學生的學習積極性，學生學得輕松主動，教學效果好。

（二）調動學生感官

在小學數學教學過程中，應當更加注重對學生學習興趣、學習主動性的培養，有興趣，才可使學生有強烈的求知欲和學習意愿，主動學習。教學活動是將教與學有機結合的活動，教師設定問題，引導點撥，學生自主學習，分析探討，從而理解并獲得知識。在教學過程中，通過微課，可以更有效地引導學生自主學習，例如：在進行《平移與旋轉》微課教學時，通過電子白板軟件，能將平面圖形變成立體圖形，將圖形進行平移，使學生清晰地看到平移的動態過程，同樣能利用白板軟件屬性功能，讓學生直觀形象地感受到旋轉現象，進而加深對旋轉概念的理解，增加課堂活力，教學效果顯著。

（三）突破教學重、難點

對小學生來說，其學生積極性需要教師調動，需要激發他們的學習動力。在傳統教學中，學生大多被動地、固定地接受知識，缺乏師生之間的交流，以及自主性的學習模式，而借助微課可以更加形象生動地展示教學內容，突顯教學重點、難點，并將其以學生易于接受、感興趣的形式展現，從而激發學生的興趣，調動學生的積極性，幫助學生突破重難點。例如：在學習《認識幾時幾分》時，教學的關鍵點在使學生認識分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，1時=60分，通過鐘面分針、時針動態的演示，使學生輕松掌握重、難點。

（四）微課可作為課后延伸的重要手段

微課短小精悍，能有效幫助學生理解課堂中還未消化的新知識，特別是抽象、難懂的知識點，以及易混淆的知識點，平時教師可收集一些微課視頻，針對學生可能存在的知識盲點，針對性播放。例如：人教版三年級下冊長方形周長和面積的計算學生易混淆，針對這點，我播放了平時收集的江西省贛州市定南縣第一小學胡賢坤老師制作的精美微課視頻《長方形周長和面積的對比》，微課從周長和面積的含義入手，系統對比分析了周長的重點在長度，面積的重點在于大小，然后再區分單位的不同，周長常用的單位有：米、分米、厘米，相鄰長度單位之間的進率為10;面積常用的單位有：平方米、平方分米、平方厘米，相鄰面積單位之間的進率為100。接著對比計算方法的不同，最后用兒歌區分：周長有長短，面積有大小。周長在四周，面積在里面。周長一條線，面積一塊面。微課思路清晰，邏輯性強，學生聽得認真、仔細，印象深刻，較好地解決了平時的困惑，教學效果明顯。

三、結語

總而言之，在應用微課進行小學數學教學時，教師應當從學生的實際需求和教學內容特點出發，制定合理的教學計劃，從而達到最優質的教學效果。