微課在初中道德與法治教學中的應用探究

王典紅

摘 要 隨著信息技術迅速發展，“微課”在教學中的應用也逐漸成為教學方法的主流，具有精煉、引人入勝、目的性強的特點，對于促進教學質量的提升有著很好的作用。筆者主要探究“微課”在初中道德與法治教學中的應用，并提出了一些利用“微課”打造豐富、高效課堂的具體策略，希望能促進初中道德與法治教學的可持續發展。

關鍵詞 初中;道德與法治;微課;應用

中圖分類號：B027，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0023-01

“微課”是指教師利用信息技術將教學重點以圖片或者視頻的形式展示給學生。一節“微課”的時間大概是6到10分鐘。利用“微課”進行教學的主要目的就是在短時間內讓學生集中精力去消化知識、去學習，從而促進教學效率與學習效率的提高。“微課”在初中道德與法治教學中應用時教師應立足于教學的具體內容，對“微課”的具體開展進行設計，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

一、精簡課堂教學結構，釋放課堂空間

在傳統的道德與法治教學課堂中，一般教師為了引起學生的注意，會設計課堂導入環節，然后再進行深入講課。而重點知識也主要是以“滿堂灌”的教學方式傳輸給學生，最后再為學生總結，然后通過做題穩固知識，使得學生能夠理清教學重點內容。這種教學方式繁瑣，且會讓學生感到枯燥，學生的學習注意力始終難以集中，這樣就大大影響到學生的學習效率，不利于高效的道德與法治課堂的建立。但“微課”的應用就很好地改善了這一現狀，直接以圖片或者視頻的形式，“先聲奪人”“先視奪人”，使得學生在無形中就進入到課堂學習當中，吸引了學生的注意力，使得學生能在短短的十分鐘左右吸收重點知識，比教師單單口頭轉述與板書文字傳達的效率要高得多。并且在“微課”快要結束的階段，教師通常會列出一個樹狀圖來進行總結，使得知識變得簽單直接，精簡了課堂教學結構，釋放剩余的課題空間，使得學生能進行自主思考、自主學習。

例如，在學習《法律保障我們生活》這一內容時，教師可以自己制作一個以視頻形式播放的課件，在課件中，教師設計的核心內容是法律如何保障我們的生活。首先以一張白底黑字的圖片作為視頻的開頭，圖片上寫著“法律保障我們生活”，之后再利用多媒體播放視頻，開始是如果沒有法律我們的社會將會變成什么樣：大街上滿是小偷、一言不合就打架斗毆、社會不再有秩序的混亂場面，之后視頻中出現一幕幕的執法景象：警察逮捕犯罪者、交警處罰“醉駕者”等等，大家有秩序地生活、學習、工作的場景。讓學生通過對比，明白法律與我們生活息息相關，是保障社會秩序的有利武器，讓學生明白法律的重要性及法律存在的意義，從而對法律這一內容的學習有了更加深刻的理解。

二、深化課堂教學內容，促進學生思考

“微課”是碎片化的教學，但正是因為此特點，節省了教學時間。這就要求教師根據教學內容去優化“微課”內容，需要對“微課”的應用進行提前設計，為道德與法治教學內容提供豐富的素材，拓展教學內容，深化教學主題，使得學生能夠朝著更加廣闊的思維方向進行思考，促進學生思維能力的發展。在應用“微課”進行教學的過程中，教師可以在適當的時機提出一個問題，來引發學生的思考，由此鍛煉學生的邏輯思維能力與判斷邏輯能力，使得學生在思考過程中能自主探索道德與法治教學內容，從而有了自己的理解與思考，然后找到解決辦法，提高學生的學習效率。

例如，筆者在講解《建設美麗中國》這一內容時，教師可以先利用“微課”播放一些在大山深處綠水青山、淳樸生活的圖片，如清澈的小溪、人們呼吸新鮮的空氣、一片綠色的森林等等。之后教師再播放大自然經過工業污染、人們肆意破壞環境之后的圖片，如，下水道排出不經處理的工業污水、人們受不了霧霾而戴上口罩等等的圖片。經過這一系列的對比，讓學生明白人們生活對大自然的破壞，建設美麗中國是刻不容緩的。然后，筆者又用“微課”展示問題讓學生進行思考“同學們有沒有想過在日常生活中我們可以怎么做？為建設美麗中國獻出一份力”。讓學生之間去相互討論，使得學生之間的思想產生碰撞與火花，從而推動學生對課本知識有了深入了解。

三、引入生活實際案例，開拓學生眼界

在初中道德與法治教學中，由于學生的認知能力有限，其生活經驗與社會經驗不足，導致學生很難去理解在學習中碰到的某些知識點，這嚴重影響了道德與法治課堂的教學進程。為了解決這一問題，教師可以借助“微課”引入生活實際案例，以實際的案例來拓展學生的眼界，使得學生能有身臨其境之感，在熟悉的環境中去分析與感悟實際案例，幫助學生更好地理解知識點。

例如，在教授《法不可違》這一內容時，教師可以播放關于校園暴力事件，視頻中出現打架斗毆、人員傷亡、學生被提審，家長痛苦的場景。這起事件的主人公就是中學生，從而引起學生的共鳴。之后教師再播放犯事主人公的處罰，讓學生們明白法律是神圣的，是不可侵犯的，從而使得學生能夠積極學習相關法律知識。樹立學生的防范意識，促進學生進一步理解道德與法治教學內容。

參考文獻：

[1]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用[D].山東師范大學，2018.