在數學探究活動中培養學生創新能力的探討

王軍華

摘 要 在小學數學的教學過程中，教師對于學生創新能力的培養和小學生數學水平的提高有著非常重要的意義。探究活動可以很好地使學生的數學思維水平得到提高、思維得到創新，還可以提高學生的動手動腦能力，實現在小學數學探究活動的教學過程中培養學生的創新能力，從而使學生的創新能力得到提高的效果。所以，小學數學教師在課堂教學的過程中，應該多利用探究活動來使學生的創新能力得到提升。

關鍵詞 小學數學;探究活動;創新能力;學生;培養

中圖分類號：D43，C961????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0018-01

創新是社會發展的根本動力，小學生作為國家未來的接班人，對于小學生創新能力的培養是數學教師課堂教學的重要任務。小學生正處于思維發展的關鍵時期，而課堂學習是他們獲取知識的主要來源，小學數學教師對于學生創新能力的培養應該加重視。培養小學生的創新能力是促進國家發展的關鍵，也正是由于長期以來的不斷創新，中國才得到了快速發展，這足以體現創新的重要性。小學數學是一門具有很強的思維性和邏輯性學科，它的內容具有可變性，一個問題的結果各種思維方向都能到達，學生如果找對了學習方法，對于這門課的學習就會有很大興趣，并且會在數學的學習中獲得很多知識以及得到創新能力的提高，學習方法對于學生的數學課堂學習有著非常重要的意義。所以，在小學數學的教學過程中，教師應該注重對學生創新能力的培養，而利用探究活動的教學方式可以使學生的數學思維得到發展，這對學生創新能力的培養有著極大的作用。接下來，就是對在數學探究活動中培養學生創新能力進行的探討。

一、創設活動氛圍，培養學生的創新意識

在小學數學的課堂探究活動教學過程中，教師應該注重活動的氛圍，一個輕松、自由的活動氛圍可以為接下來的探究活動教學做很好的鋪墊，讓學生自愿融入到探究活動中去，對探究活動的主題產生好奇心，好奇心重的學生往往善于思考，對一切新鮮事物都充滿了求知欲，這可以幫助學生去對知識內容進行思考與探究。此外，教師還應該多留時間給學生對知識內容進行思考，在課堂上與他人進行相互的交流與溝通，使學生的思維與他人的思維相聯系，學生得到思維的補充和發散，從而培養學生的創新意識。

例如，在對《認識圖形》這一課進行課堂教學的過程中，教師可以讓學生對教師中的各種物體進行認識，像學生會用到的長方形、圓形、正方形等各種形狀的橡皮擦以及球形的玩具彈珠等，讓學生指出不一樣的圖形，在課堂上留時間給學生之間進行討論，學生之間得到了交流使學生的思維得到了發散，然后再將討論的結果告訴教師，教師對學生的看法做出對錯的判定，同時鼓勵學生、增強學生的自信心。這中課堂探究活動可以使原本刻板的學習變得生動、立體，使學生的思維得到發散，從而提高了學生的創新能力。

二、創設懸念，激發學生的求知心

學生的求知心對于課堂探究活動教學有著非常重要的意義，它是學生對于問題進行思考的根本動力，學生的求知心越加強烈，他們的探究精神就越加強烈。創設懸念可以使學生的求知心得到很好的激發，使學生渴望對知識進行學習，對問題進行思考以及對思維進行創新。所以，教師在探究活動的開展中應該注意創設懸念，使學生的求知心得到更好地激發。例如，在學習《認識人民幣》這一課時，教師可以創設懸念并且對學生問道：“大家來猜猜這堂課我們準備學習什么？在這里可以提示大家，是一個有關人民幣的課題。”人民幣給學生帶來的聽覺沖擊是比較強烈的，學生會立馬對人民幣進行思考，這時教師可以拿出一些日常生活中常見的硬幣及紙幣的樣本，并讓學生對這些不同面額的人民幣進行識別，學生在日常的生活中經常會接觸到人民幣，對常見面額的人民幣也有一定的了解，這時教師可以拿出一些生活中不常見的，像一毛的紙幣、一分的硬幣以及兩塊的紙幣等，學生也許對這些人民幣的認識度比較低，但是學生會對這些新奇的東西產生很強的求知欲，在這個過程中學生的求知心可以很好的被激發出來，促進他們對課題的探究。

三、培養學生的創新能力

學生的創新能力的提高取決于長久的積累，是一個不斷提高的過程，也是學生的一個綜合能力。小學教師在培養學生的創新能力的時候要注重使用合理的教學方法，使教師個人在課堂教學中的角色成為一個學生學習道路上的引導者，積極引導學生對知識進行思考，善于發現問題，在錯誤中得到思維的發展，培養學生的不怕錯誤，積極改進的學習態度，使學生在自主探究中進行知識的學習和創新能力的提高。

小學數學是培養小學生創新思維的重要方法，對學生的智力發展有著非常重要的意義。小學數學教師在課堂教學的過程中，應該積極的用探究活動來對學生進行課堂教學，在課堂活動教學的過程中，應該注重于探究活動氛圍的創設，培養學生的創新意識，善于創設懸念，激發學生的好學心，在探究活動中培養學生的發散性思維，多對學生進行課堂提問，鼓勵學生積極進行問題思考，使學生的創新能力得到提高。

參考文獻：

[1]周紹棠.在數學教學中培養學生的應用與創新能力[J].新教育，2008（10）.