打造初三高效復習課

郭倩倩

【內容摘要】在初中英語復習階段，筆者將初中人教教材中的66個教學模塊歸類到《英語課程標準》要求的24個基本話題下，以為話題為主線，設置情境，依托任務型教學理論，讓學生在做中學，在學中用，任務設置兼顧聽說讀寫的綜合訓練。本文從英語“話題式”復習入手，以一堂教學實踐課為例，闡述和分析了話題式復習教學活動的設計和實施過程，旨在提高初三復習課的效率，構建高效復習課。

【關鍵詞】初三英語復習課? “話題式”復習法? 高效課堂

一、問題提出與分析

初三是初中學習階段最為關鍵的一年，隨著上學期新課程的結束，年后各科陸續進入緊張的復習階段。從時間上來說滿打滿算也只有三個月的時間，時間緊，任務重。對于怎樣上好一節中考復習課，筆者做了深入的思考和研究，并在自己多年初三畢業班的教學實踐中總結出一套行之有效的復習方法——“話題式”復習法。實踐表明，采用該法組織教學，縱橫聯系，知識體系更完善。《課程標準（2011年版）》倡導“任務型教學”，“話題式”復習為學生提供與學生實際生活體驗有關的情景（趙尚華，2015），讓學生在情景中進行語言交際，增強學習趣味性，避免架空語言的現象;美國心理學家布盧姆說：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”“話題式”復習法，基于話題的任務驅動，形式豐富，趣味索然，自然會推進英語復習課的高效進行。

二、“話題式”復習法的定義

話題式復習法，就是在初中英語復習階段，將初中教材中的66個教學模塊歸類到《課程標準》要求的24個基本話題下（劉焱），以為話題為主線，設置話題情境，依托任務型教學理論，讓學生在做中學，在學中用。任務設置兼顧聽說讀寫的綜合訓練。聽，注重聽力技巧的點播，如：在整體理解的基礎上記錄關鍵詞，首字母;說，訓練學生對于重點詞匯、句型的在具體情境中的實操應用;讀，側重整體閱讀加以閱讀技巧點撥;寫，遵循五部曲即Examining the topic（審） - Listing key points（列） - Changing expressions（變） - Adding linking words（添） - Checking details（查）。

三、課例展示與分析

筆者就一節人教版初三英語復習市級公開課為例分析一下我的教學設計。

本節課的話題為“學校生活和學習”，是離學生最近的也是最具真實性的話題之一。本話題涵蓋PEP 7A Unit 3 Is this your pencil？ PEP 7B Unit 4 Don't eat in class. PEP 7B Unit 11 How was your school trip？ PEP 9 Unit 1 How can we become good learners？ PEP 9 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.

語言功能為：確認物品所屬關系，談論規則，描述過去發生的事情，談論學習怎樣，分享過去的會議和經歷。

語言結構有：指示代詞;what引導的特殊疑問句;Yes / No問句及其簡單回答;祈使句;情態動詞can表示許可的用法等。

School life and study

【教學過程】

Step 1：Free talk

圖片導入：教師設置情景，讓學生根據學校立體平面圖向其他同學們介紹我校學校設施。設計意圖：激發學生思考，回顧所學單詞，引入話題。

Step 2：Group work

教師由學校設施用語言過渡到學校規則，并滲透規則意識;教師引導學生回顧以往所學提醒他人的句型，在此基礎上學生小組討論盡量豐富表達。設計意圖：情感教育，培養學生規則意識;復習祈使句提出建議的基本表達。

Step 3：Free talk

接下來向其他同學介紹學校課程設置，在此基礎上學生以對話形式進行學習經驗交流。設計意圖：回顧重點科目單詞，鍛煉學生口語表達。

Step 4：Video Time

聽力任務：

Listen and answer questions.

聽力技巧：

Write down key words while listening.

設計意圖及評價：圍繞學校活動設置聽力任務，并引導學生回顧自己在校期間參與過的學校活動及所獲。

Step 5：直擊中考

初中三年的學習生活即將結束，想必你有許多話想對學弟學妹們說。假如你是張揚，請你給新學年的學弟學妹們寫封信。內容可以結合你在學習時間、方法，課外活動，師生情誼，遵規守紀等方面的經驗，給他們提出合理建議，并祝福他們。設計意圖及評價：通過寫作，學生能掌握寫作要求和寫作技巧，表達自己的思想。

結束語

總之，“話題式”復習模式是基于新課程教學理念的行之有效的方法，遵循科學的教學方法，追求教學的藝術，發揮學生的主觀能動性，培養學生的思維，充分體現基于發展學生核心素養的教育理念。教學有法，但教無定法，總之教學是一個不斷探索的過程，讓我們在不斷地思考和實踐中逐步完善自己的教學，讓教學這門遺憾的藝術不留遺憾。

【參考文獻】

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 趙尚華、教育部基礎教育課程研發中心. 中學英語教學關鍵問題指導[M]. 北京：高等教育出版社，2015.

（作者單位：山東省濟寧孔子國際學校）