傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性使用探索

馬麗燕　代天杰

【內(nèi)容摘要】近年來，國家對(duì)教育體系的要求越來越高，這對(duì)教師的教學(xué)手段也產(chǎn)生了巨大的考驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)的直觀性以及規(guī)范性，教師往往需要借助各種各樣的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，在新時(shí)期環(huán)境下傳統(tǒng)教具局限性越來越明顯，這就需要教師做好對(duì)傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新使用，下面，本文就針對(duì)傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性使用進(jìn)行探索，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教具? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新性使用

前言

初中數(shù)學(xué)是初中教育中的重要內(nèi)容，在初中教育階段學(xué)生具有顯著的年齡特點(diǎn)，他們并沒有良好的數(shù)學(xué)想象能力以及分析思考能力，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往就需要通過一些教具來進(jìn)行輔助教學(xué)，來提高教學(xué)的效率。在新時(shí)期環(huán)境下，教具也更加趨向于信息化發(fā)展，而傳統(tǒng)教具則逐漸遭到了丟棄，而教師不能一味的依賴現(xiàn)代化教具手段，需要其根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新使用，從而更加合理有效的發(fā)揮教具的作用。

一、傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.堅(jiān)持輔助性原則

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一定要對(duì)傳統(tǒng)教具具有正確的認(rèn)識(shí)，明確傳統(tǒng)教具應(yīng)用的目的，其只是輔助課堂教學(xué)的一種途徑，而并不是課堂教學(xué)唯一方式，其可以和其他現(xiàn)代化的教具進(jìn)行有效的結(jié)合使用。教師在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行傳統(tǒng)教具的應(yīng)用中，不能對(duì)傳統(tǒng)的教具具有偏見而一味進(jìn)行擯棄，同時(shí)也不能過于依賴傳統(tǒng)的教具或者夸大其實(shí)際的作用，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教具具有客觀的認(rèn)識(shí)，遵循其輔助性應(yīng)用的原則，將其作為教學(xué)模式中一種輔助和補(bǔ)充的手段，因此，這就需要教師在堅(jiān)持其輔助性原則的同時(shí)，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而更加充分有效的發(fā)揮其教具的作用①。

2.堅(jiān)持探究性原則

在新時(shí)期環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于現(xiàn)代信息化的技術(shù)應(yīng)用十分依賴，由于信息化技術(shù)具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，其直觀的、豐富的素材十分多，很便于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握，因此很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是過多的使用這種技術(shù)手段。但是，這種教學(xué)手段也存在一定的弊端，太過形象和直觀的信息教學(xué)手段，會(huì)限制和阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中探索性的不足，則初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就需要教師堅(jiān)持探索性的原則，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上還要和傳統(tǒng)教具實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新結(jié)合使用，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究，這對(duì)培養(yǎng)他們思維能力以及探索能力具有重要的意義。

3.堅(jiān)持科學(xué)性原則

在傳統(tǒng)教具使用的過程中，教師一定要堅(jiān)持科學(xué)性的原則，才能夠保證其切實(shí)的發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師需要注重教具使用時(shí)機(jī)，把握好時(shí)間與量的合理科學(xué)性。如果課堂教學(xué)中教師過早進(jìn)行出示教具的暴露，則很容易造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，如果過晚應(yīng)用教具則可定能達(dá)不到預(yù)期的目的，在教具的數(shù)量以及種類上也不能太多，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲勞，影響學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)的過程中，在學(xué)生還沒有完全理解相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，就可以進(jìn)行教具輔助教學(xué)，來增加學(xué)生的理解，提高教學(xué)的效果，而教師如果過多使用教具，則可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)接不暇的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)掌握的不牢固。教師在進(jìn)行教學(xué)中，一定要做好充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)持科學(xué)性的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜和量多的部分，要提前做好教具的使用設(shè)計(jì)以及使用安排，從而保證教具使用的科學(xué)合理性②。

二、傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有其顯著的特點(diǎn)，其能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，傳統(tǒng)的教具具有豐富的種類，比如，掛圖、實(shí)物以及模型等，此類教具可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過傳統(tǒng)教具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造一種實(shí)踐性以及趣味性的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，同時(shí)學(xué)生的思維能力還比較有限，在課堂教學(xué)中，很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中以及學(xué)習(xí)效率低下等情況，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)數(shù)學(xué)教具就能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的放松，還能夠有效的提高其學(xué)習(xí)的效率③。傳統(tǒng)教具還具有引導(dǎo)的特點(diǎn)，教師借助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教具，可以輔助進(jìn)行教學(xué)的開展，通過教具的指導(dǎo)性，來引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，另外，教師通過教具就可以將資金從教學(xué)的任務(wù)中進(jìn)行一定程度的脫離，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)在這期間能夠更加全面的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)性的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，往往需要借助一定的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具相比并不是沒有作用，教師需要正視傳統(tǒng)教具具有的教學(xué)效果，并對(duì)傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育需要教師具有的基本認(rèn)識(shí)。

【注釋】

① 張川. 重在直觀 貴在創(chuàng)新——例談教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育與裝備研究，2017（7）：54-56.

② 李方方. 傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性使用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：95-96.

③ 王玉印、徐曉霞. 例談多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教具的整合運(yùn)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：108-109.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第二中學(xué);山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）