情境教學在小學低年級數學中的作用策略研究

丁潔梅

【摘 ? 要】 ?在小學數學低年級教學中，教師在設計教學時，要考慮小學生的認知能力和興趣，設計多樣化的教學情境，讓學生在情境中感知數學知識，發展數學思維，有效掌握數學概念和數學公式。在教學過程中，教師要培養學生學習主體意識，對他們進行有效引導，使學生在情境教學中高效完成學習內容，掌握扎實的數學基礎知識，打造高效的小學數學低年級情境教學。

【關鍵詞】 ?低年級數學;情境教學;學習興趣;數學思維

《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”在小學低年級教學中，學習主體是年齡較小的學生，他們在分析數學知識時，主要采用直觀思維，抽象思維能力較差。在設計教學內容時，教師要把抽象的數學知識和情境結合起來，讓學生在豐富的情境中探索，提高他們的學習興趣，讓他們喜歡上數學學習，通過努力探究提高數學學習能力，實現情境教學對小學數學教學的促進作用。

一、情境教學對小學生的促進作用

在小學低年級數學教學中，學生在學習抽象的數學知識時，經常會遇到理解不了的知識點，面對學習上的“攔路虎”，學生的直觀思維很難解決。在小學數學教學中，教師從學生的認知出發設計教學情境，使情境教學真正發揮對學生的促進作用，有效提高他們的學習能力。運用情境開展教學，為小學生打開探究數學知識的新方式。在情境中，學生能夠借助生動、直觀的情境理解抽象知識，把復雜的知識轉化成簡單的進行理解，發展他們的抽象思維，能讓他們喜歡上數學學習，為掌握數學教材中的知識點積極主動的探究。

二、設計多樣化的情境，提高學習能力

在小學低年級數學教學中，教師在教學活動中要提高學生的學習主動性，需要從他們的興趣和數學認知能力入手設計教材內容，激發他們對數學知識的好奇心，通過主動思考掌握所學知識。通過對學生思維能力的分析可以發現，小學低年級學生在考慮問題時較多都是采用直觀思維。因此，在設計教學時，教師可以借助情境來幫助學生思考和分析抽象的數學知識，讓他們能深入理解這些知識，提高他們的學習效率。

1.創設生活情境，激發學習興趣。小學生在認識周圍世界時，都是從探究生活中的事物開始的，他們對生活的認識比較豐富。在教學過程中，教師可以結合教材內容設計生活情境，讓學生結合生活中積累的知識進行探究，提高他們的學習興趣，讓他們在深入思考中理解數學知識。在設計生活情境時，教師要找到學習內容和生活素材之間的聯系，利用生活情境來激活學生的數學思維，使他們能借助生活感受和生活常識理解數學知識，在熟悉的情境中掌握所學內容，提高學習興趣。例如，在教學“第幾”時，教師可以讓學生展示動物園門口排隊的圖片，讓他們通過觀察圖片來理解第幾的實際意義，指出隊伍中的每個人都是第幾。借助生活情境來理解，學生對第幾獲得了深刻的認識和感知。

2.創設多媒體情境，發展數學抽象思維。隨著創新教育的進行，教師在進行教學時充分運用了多媒體，利用多媒體中豐富的圖片、生動的視頻、變化多彩的顏色、生動的線條等素材設計教學內容，可以有效吸引學生的注意力，讓他們對多媒體課件中的內容產生濃厚的興趣，通過積極思考掌握所學內容。在小學低年級數學教學中，教師利用多媒體創設生動直觀的情境，可以引導學生進行主動學習，借助多媒體中的圖片和動態視頻來理解抽象的數學知識，可以使學習活動變得生動有趣，促進學生數學思維的發展。

3.創設操作情境，掌握知識本質。低年級小學生的年齡較小，在理解知識時一般采用直觀思維。在探究抽象的數學知識時，學生的數學能力限制了他們進行深入的分析和思考。在教學過程中，教師可以設計操作情境，讓學生借助直觀的操作分析數學知識，把抽象的知識 轉化成直觀的操作，使他們認真完成操作，掌握數學本質，提高學習效率。在操作過程中，教師要讓學生充分主動性，在操作中遇到問題時積極思考，從多個方面進行操作嘗試，最終找到正確的操作方法，通過操作促進抽象思維的發展。

4.創設游戲情境，鞏固所學知識。在小學低年級數學教學中創設游戲情境，能有效激發學生的參與興趣，讓他們在游戲中探究數學知識，通過游戲活動深化所學的知識。在設計游戲時，教師要注意游戲的創新性，采用新穎有趣的游戲，讓學生在游戲中學習，提高他們對知識的理解程度。例如，在教學“6-10的認識和加減法”時，教師可以準備一些寫有加減法算式和計算結果的卡片，把算式和計算結果分別發給不同的學生，讓他們圍成一個圈，舉起手中的卡片，教師一聲令下：“找朋友！”學生快速尋找拿著和自己卡片能組成等式的同學。在趣味性的游戲中，學生快樂的完成了6-10的加減法計算練習，提高了他們的計算能力。

總之，在小學低年級數學教學中，教師要充分利用情境進行教學，讓學生在趣味、直觀的情境中思考數學知識，促進他們抽象思維的發展。在教學活動中，教師要加強對學生的啟發，使他們在情境學習中掌握數學知識，促進數學學習能力的提高。在設計情境教學時，教師要結合豐富的數學知識和教學能力靈活選擇情境，提高學生的學習主動性，使數學教學在情境中高效進行。

【參考文獻】

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