小學英語拓展性教學的實踐研究

趙敏

【摘 ? 要】 ?小學階段的學習環境之中是缺少于語言的交流環境的，學生常常不敢于進行語言轉換并且主動地去進行英語交流，所以就造成了“啞”式英語的局面。所以在小學課堂教學過程之中，教師一定要進行拓展性的教學研究，讓學生能夠在拓展性的教學過程之中，能夠鍛煉自己的能力，增加自己的學習技能，減少教學壓力，提升學生自身的學習熱情。在經歷的諸多的拓展性教學實踐研究之中，在小學英語教學的過程中小組合作的教學成果令人欣喜。教師在進行知識的教授的時候，既要進行直接的知識的傳輸，又要進行對于知識的直接運用，使得課堂教學變得直接有效，不局限于單純的直接灌輸，而是增加教學的靈活度，使得英語教學更加有趣。

【關鍵詞】 ?小學英語;拓展性教學;小組合作

在英語教育教學過程之中，“小組合作學習”方法是一種切實有效的，能夠充分地發揮學生在課堂教學之中的主體作用，將原始的、單純死板的單向的師生交流零互動課堂變成老師和學生之間，學生和學生之間的多向交流的互動式課堂，使得不同的學習層次和進度的學生能夠在互動交流的過程之中互補督促，從而進行共同提高的學習方式方法。在實際的教學過程之中，教師根據學生的實際情況，結合當堂的學習課堂學習任務以及進度，將班上的同學劃分成一定的分組情況大致相同的，但組員本身具有不同情況的小組。并且在進行教學時，教師隨時將課堂的主動權交給學生，讓學生進行自主的知識研究以及討論和交流。而小組合作學習是一種多變的，具有多種方式的學習方法。

一、小學英語小組合作學習——合作解惑，知識整合

在進行小組合作學習的過程之中，學生可以共同進行學習上的疑惑的解答以及知識上不足的方面進行補足。合作學習的進行可以讓學生從被動地進行知識的接受轉變為對知識的主動發現，更能夠對于學生的合作意識進行培養，充分增加學生的學習參與度，從而使得課堂教學效率得到大大的提高。當然，由于小學的英語的內容性的缺乏度，在一定的情況之下，可能會讓學生在單向地接收到教師的知識教授之后，學生卻沒有需要解決的疑惑。所以教師還要根據學生的學習情況進行一定的教學調整，對于教學知識面進行一定的擴充，引入一定的課外拓展知識教學。當然，這一部分的知識點一定要與課程知識相關聯，而后將這些課外拓展知識進行簡單的講授之后就將知識交給學生進行自學。在小組組合學習過程之中，學生自行地去進行小組組合內部的疑惑集合進行解答，并且將拓展知識之中的知識點進行再度整合，達到知識的精華集合。例如，對于學生進行英美歷史文化的拓展教學，教師在基礎簡單講授之后，還可以拋出一點問題，例如，為什么英國和美國都是英語母語國家，為什么英國人比美國人死板等的問題。并且還可以讓學生進行任務分配，例如，第一組進行問題提出，第二組進行問題的答案資料收集，相關查看，而第三組進行問題解答，第四組進行對于大家的回答的答案進行總結。由此，教學課堂便可以將學生進行共同的調動，大大提升學生的學習興趣。

二、小學英語小組合作學習——合作交際，互相交流，促進默契

在小學之中的不同的學習活動，不只是為了完成英語的學習活動，完成學習的基本任務，達到學習目標，還是同學們培養自我的個人素質的重要方式，同時，小組合作學習更是優化學習效率的有效方法和學習途徑。而且對于拓展性教學的實施，不僅是對于學生的學習能力有良好的提升作用，而且對于學生自身的交際能力也能有一定的提升，并且，在進行互相交流的過程之中，同學們可以直接地找到自身的知識上的不足，并且進行補足，同時在交流過程之中還能夠促進學生之間的默契發展。當然，這些都是要借助于一些的教學活動來實現。例如，對于情景設置并讓學生進行交流的活動的進行，這樣不僅能夠讓學生進行一定的英語能力鍛煉，而且還能夠促進學生之間的交流，在交流的過程之中，學生還可以直觀地看到學生之間的差距和不足，自發地對于自我的不足進行補足。而且不同的教學活動的進行還可以活躍我們的英語教學課堂氛圍，使得學生的學習熱情更加高昂放松，在輕松的教學環境下，學生的學習效率也能夠得到更多的提高。同時，學生們還可以進行游戲和競賽，能夠適當刺激學生的好勝心，讓學生更加地認真努力學習，實現課堂的良性競爭。

三、小學英語小組合作學習——合作完成作業

在實際的教學過程之中，小學英語的小組合作活動之中學生可以進行作業的合作完成，例如對于文章的共同解讀，單詞的聽寫，文章的背記等。例如，thirteen num.十三，sticker n.（不干膠）貼紙，can modal v.可能;能夠;可以n.（美）罐頭;罐子have a look看一看very adv.很，非常fifteen num.十五sure a.確信，肯定，文章如，“Stand up.Good？morning，class.Good morning，Mr Green.Sit down，please. Liu Tao，please open the door Yes，Mr Green./Im sorry，Mr Green. Come in，Mike.Wang Bing，please close the window.Yes，Mr Green”等。

在教師進行教學的時候，教師一定要注意對于知識技能的教學，以及對于學生能力的培養。為完成這一教學目標，教師一定要對于教學的方式方法進行一定的靈活改進，使得學生能夠將老師的課堂教學變成屬于自己的課堂互相學習。課堂小組合作學習是拓展性教學方式方法之中最容易進行實現的，也是展現成效十分快速的一種教學方法。學生能夠在課堂的小組學習活動之中增強與同學之間的交流，鍛煉自身的能力，使得同學之間能夠更加熟悉，學生之間還能夠互相地進行指導，共同進步，并且進行互相的監督促進。作為一線的小學的英語教師一定要不斷地進行教育教學的拓展性研究，進行教學的不斷革新，使得學生的學習技能不斷進步，知識學習能夠更加廣泛有深度。

【參考文獻】

[1]陸文潔.小學英語課堂教學的有效性研究系列——淺談小組合作學習的有效性[J].名師在線，2018（4）.

[2]俞文亭.生活實踐與拓展教學的融合——生活化教育理念下小學英語教學創新[J].校園英語，2018（9）.