農村小學如何培養學生的數學核心素養

【摘 ? 要】 ?農村小學生數學核心素養的培養對農村新課程改革的順利實施及學生的培養工作推進等方面具有重要影響，農村小學生的數學核心素養對農村小學數學教師教育觀念的轉變具有有利影響，能夠促使農村小學教育得到均衡發展，使得農村學校和教師及學生共同發展。在學生數學核心素養培養的時候，需要教師能夠明確培養環節的主次，深刻理解小學數學核心素養培養與小學數學知識的關系。

【關鍵詞】 ?農村小學;培養;學生;數學核心素養

小學生的數學素養包含有數感和空間觀念及數學應用意識等數學意識，也包含著數學思維和數學交流等數學能力及數學價值觀念的發展等內容。數學核心素養與數學課程的目標等方面具有直接聯系，對數學學科本質的理解具有重要影響。教育的均衡發展對農村小學生數學核心素養培養也具有較高要求，但是由于教育環境的差異，農村小學生數學核心素養的培養目標也存在著明顯差異。

一、培養農村小學生數學核心素養的作用

1.推動農村小學新課程改革和核心素養培養。在對學生核心素養培養情況研究的時候，需要對立德樹人相關任務加以有效落實，促使其能夠適應教育改革的發展趨勢，對我國教育國際競爭力的提升也具有重要影響，在這一基礎上，農村小學生具備的數學核心素養現狀和具備的核心素養內容等方面的實現，有賴于農村新課程改革及學生核心素養培養教育工作的實施。

2.對農村小學生數學核心素養良好培養具有實踐價值。當前社會發展的過程中，現實生活和數學知識內容具有密切聯系，在數學知識學習時，能夠促使人們正確認識問題，在數學知識內容應用的基礎上對生活問題有效解決，只有培養學生特定的數學思維模式才能夠推動學生得到更好的發展，對于學生之后的數學知識內容學習奠定必要的數學基礎，突出農村小學生核心素養培養的實踐價值。

二、農村小學培養學生的數學核心素養的措施

1.把農村的生活情境融入課堂，滲透數學思想方法。雖然數學知識內容和實際生活具有密切關系，但是數學知識內容存在著抽象性的特點，小學生在數學課程學習的時候，對數學知識內容的理解也存在著一定困難，甚至容易出現枯燥無味的現象，嚴重的時候一些學生會出現厭學的心態。這就需要有經驗的老師可以將枯燥乏味的數學知識逐漸轉變成生動有趣的生活情境，在對實際生活問題解決的過程中充分滲透數學思想方式，幫助學生對數學基礎知識內容和技能等加以掌握，積累更多的學習經驗及生活經驗，有效對實際問題加以解決。

2.組織好農村特色的課堂討論，培養數學表達能力。語言表達并不是語言的專利，在學生數學素養培養的過程中，數學語言表達能力的培養對于學生的發展具有重要影響。新課程標準中認為數學是人類文化內容，這一學科內容中有思想和語言等方面內容，是當代文明的主要部分，農村小學數學課程教學的過程中，學生會存在著見識比較少及不善交流等情況，小學數學知識內容雖然相對簡單，但是數學知識內容表述的時候需要突出其邏輯性及嚴密性等特點，在農村小學數學課程教學的時候，多數情況下是教師講解學生聽講的方式，學生學習比較被動，為改變這些現象，在課程教學的時候鼓勵學生對學習問題討論，讓學生有更多的表達機會，促使學生的數學表達能力得到有效提升。

3.用數學的眼光觀察農村的事物，學會數學地思考。隨著信息技術與課程教學整合的相關研究逐漸深入，網絡中的教學資源和教學軟件等對小學課堂教學的優化程度不斷提升，課堂教學改革的程度也逐漸深入。但是，當前互聯網技術的應用程度加深的情況下，農村小學網絡的普及程度相對不高，教師的信息技術水平相對較低，無法對當前課程改革的發展情況相符合，農村地域比較廣，物資資源也較為豐富，生活中與數學相關的問題比較多，如果沒有教師對學生的學習加以引導，容易出現學生對這些資源忽視的現象，因此，對于農村小學的學生而言，在對其數學課程教學的時候，教師具有重要影響，教師需要能夠在小學數學課堂中巧妙利用農村的物產資源，引導和幫助學生能夠在數學知識內容學習的過程中，使用數學的眼光觀察問題，學會站在數學學科角度對生活內容思考，對于學生數學核心素養的培養和發展都具有重要影響。

數學素養本身是學生學習數學知識和技能的重要保障，在對數學素養培養的時候需要學生能夠在對數學知識內容學習的過程中和實際生活聯系在一起，從而形成數學知識內容解決生活問題的習慣，培養學生使用數學思維分析與解決問題的能力，農村小學數學教師需要在農村小學數學課堂教學的基礎上也要能夠充實對學生數學素養培養關注和重視，促使小學生能夠在學習的時候充分形成終身有利的數學能力，對小學生的發展具有重要影響。

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作者簡介：張毅（1980-），男（漢族），廣西賀州市，賀州市平桂區鵝塘鎮盤谷安居希望小學，小學高級教師，研究方向：小學教育。